Вправа дає можливість учням (ученицям) краще зрозуміти іншу людину за допомогою емоцій; проаналізувати, чому в однакових ситуаціях люди відчувають різні емоції та почуття.
Емоційний навігатор
- Так: Апробована в рамках Програми
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Енергодарська гімназія №2
- Освітня галузь: Мовно-літературна
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Володимир Винниченко. "Федько-халамидник". Контрастне зображення Толі та Федька
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- збагачує естетичний та емоційно-чуттєвий досвід [МОВ 2.3];
- регулює власний емоційний стан [МОВ 1.8];
- пов’язує, зіставляє почуте із життєвим досвідом [6 МОВ 1.4.5];
- пояснює емоційний стан (свій та інших осіб) з увагою до його відтінків [6 МОВ 1.8.1];
- може зрозуміти, коли товариш/ка потребує допомоги;
- точно визначає почуття інших навіть тоді, коли вони не хочуть показувати їх.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я можу розрізнити емоції героїв. Я можу назвати власні емоції, які виникають у мене під час читання/ слухання тексту. Я можу проаналізувати власну життєву ситуацію, в якій варто було поступитися власними інтересами заради інших.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об'єднайте дітей у пари.
- Роздайте парам матеріал для аналізу епізодів тексту твору. Попросіть уважно прочитати текст, звертаючи увагу на виділені слова, словосполучення. Запропонуйте учням (ученицям) обговорити, які емоції та почуття переживають герої в даних епізодах. Роздайте на кожну парту набір карток із назвою емоційного стану людини або дайте посилання на флешкартки (http://surl.li/jgrkf), за допомогою яких учні (учениці) опрацюють лексику. Поясніть, що після цього пари мають створити емоційний портрет героїв, наклеївши картки з відповідними назвами емоційних станів героїв на аркуш паперу.
- Об'єднайте пари в четвірки та попросіть порівняти результати роботи з метою зробити спільні висновки.
- Запропонуйте обговорити у малих групах запитання:
- Чому в однаковій ситуації герої відчувають протилежні емоції?
- Як би могла скластися ситуація із запропонованого епізоду найкращим чином? За бажанням учні (учениці) можуть поділитися власним досвідом виходу із подібної ситуації;
- Федько вийшов переможцем у суперечці з Толею, має вигляд героя в очах товаришів. На яку нагороду він заслуговує?
- Чим близькі та зрозумілі вам емоції героїв твору?
- Що ви могли/хотіли б сказати головним героям твору?
- Запропонуйте створити спільну картину "Відбитки", яка відображає поточний емоційний стан учнів (учениць). Попросіть дітей на спільному полотні намалювати предмет (живий, неживий), який асоціативно демонструє їхній емоційний стан після завершення роботи над вправою.
- Проведіть дебрифінг:
- Назвіть найяскравішу власну емоцію, яку відчули під час виконання вправи.
- Який етап роботи був цікавим та корисним?
- Як змінилося ваше ставлення до героїв твору, до учасників (учасниць) обговорення?
- Яке питання (проблему) хочеться обговорити більш детально?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні (учениці) розрізняють емоційні стани героїв; усвідомлюють вплив емоцій на вчинки людей; розуміють, від чого залежить емоційний стан людини; аналізують власні прояви емоцій та почуттів.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Державний стандарт базової середньої освіти.
Посібник "Рамка компетентностей для культури демократії" (том 2).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Папір A-4, клей. Кольорові наліпки для спільної асоціативної картини. Маркери або фломастери.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
