Вправа допомагає учням/ученицям пережити досвід виключення та сприяє розумінню, що до людей та їхньої поведінки треба підходити з різних позицій; кожна людина має право на власну індивідуальність, переконання та світогляд. Учасники/учасниці, базуючись на фактах з історії репресії культурних діячів/діячок 20-30-х років, приміряють на себе роль людини-"чорної вівці", виключеної з суспільства за погляди та діяльність, та допомагають їй стати кольоровою.
Зроби вівцю кольоровою
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Тавричанський опорний комунальний заклад загальної середньої освіти ім.О.Гатила
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Розстріляне відродження
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності культурного різноманіття
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Емпатія, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає поняття “розстріляне відродження”;
- уміє визначити причини та масштаби масових репресій, нищення української інтелігенції;
- -може охарактеризувати громадсько-політичну та/або мистецьку діяльність Олександра Довженка, Леся Курбаса, Василя Липківського, Християна Раковського, Миколи Скрипника, Миколи Хвильового, Олександра Шумського.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Перший етап (перегляд короткого відео про діяльність та життя представників “розстріляного відродження” – 10 хвилин)
У відео повинна бути інформація про основних діячів/-ок та відображення їх поглядів у творах. Чому їх переслідувала влада, чого боялась, які об'єднання діяли та яку мету ставили?
- Попросіть учениць/учнів переглянути відео (Додаток 1) та відповісти на питання, які записані на розданих різнокольорових картках (Додаток 2) (кількість карток дорівнює кількості учнів). Скажіть, що відповіді треба записати на картках.
- Переконайтеся, що в кожної/-го учасниці/-ка є ручка та 3 стікера червоного кольору, 4 - зеленого, 2 - синього.
- Попросіть їх не говорити до завершення цього етапу.
- Перегляньте відео.
- Зачекайте 20 секунд у тиші.
- Попросіть їх записати на червоному стікері емоції, які викликало це відео.
Другий етап (розігрування сценки – 10 хвилин)
- За розданими різнокольоровими картками (на початку уроку для записів) попросіть учасниць/учасників об’єднатися в мікрогрупи з 4-5 осіб.
- Запропонуйте кожній групі обговорити відео (використовуючи зроблені записи на картках), створити з власних тіл пам’ятник та придумати йому назву, яка підсумує відео.
- Коли групи будуть готові показати свій пам’ятник, попросіть їх зробити це почергово, щоби їх побачив увесь клас. Інші, дивлячись на пам’ятник, мають спробувати вгадати його назву.
- Група перестає бути пам’ятником і каже його назву.
- Наступна група демонструє свій пам’ятник усьому класу, інші намагаються вгадати його назву, і так далі. Вправа продовжується, доки всі групи не покажуть свій пам’ятник решті класу.
- Наприкінці попросіть кожну/-ого учасницю/учасника знову записати на червоному стікері, що вони відчували під час створення пам’ятника.
Третій етап (дебрифінг / рефлексія – 10 хвилин)
Запропонуйте дітям розфарбувати зображення чорної вівці (Додаток 3) кольоровими стікерами із відповідями на запитання. Для скорочення часу можна запропонувати лише 3-4 ученицям/учням, які виявили бажання, зачитати свій стікер і прікріпити його на зображення вівці. Далі переходьте до обговорення наступного питання.
Питання для дебрифінгу:- Що ви відчували після перегляду відео? (червоний колір).
- Які почуття у вас виникли коли ви створювали пам`ятник? (червоний колір).
- Що могли відчувати представники/-ці "розстріляного відродження", працюючи в таких умовах? (червоний колір).
- У яких ситуаціях ви почувалися так у своєму житті, або хтось, кого ви знаєте? (зелений колір).
- Яка/-ий діячка/діяч вам найбільш близька/близький та чому? (зелений колір).
- Як змінювався образ вашого пам’ятника у процесі розробки? / Як була організована робота вашої команди під час створення пам’ятника? (зелений колір).
- Як намагались змінити ситуацію культурні діячки/діячі? (синій стікер).
- Як ви можете вплинути на подібні ситуації (розповісти про подібний особистий досвід)? (синій стікер).
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці в процесі обговорення відео та створення пам’ятників з власних тіл представникам “розстріляного відродження”:
- відчувають повагу до людей з різними цінностями, поглядами, звичаями та типами поведінки;
- розуміють, як можна підтримати людей, які не мають підтримки в оточені через інші погляди/думку завдяки розфарбовуванню/спасінню “чорної вівці”;
- розуміють поняття “розстріляне відродження”;
- навчаться визначати причини та масштаби масових репресій нищення української інтелігенції.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Відео як Додаток 1 https://www.youtube.com/watch?v=8_j40KYG2vg з 12.24 хв
- Посібник “Наскрізні компетенції для демократії” (вправа «Чорна вівця», с.153-155).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати: стільці мають бути розміщені острівцями для 5 груп або стояти навколо 5 столів Матеріали: картки для кожної/-ого учасниці/-ка, стікери (кожній дитині 3 стікери - червоного кольору, 4 - зеленого, 2 - синього).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
