|
Працюючи в групах, учні та учениці розв'язують задачу на використання теореми Піфагора. При цьому одна з груп отримує нечітке завдання... |
Зроби це! Використай теорему Піфагора!
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №17 Ніжинської міської ради Чернігівської області
- Предмет: Математика
- Тема уроку/години спілкування: Теорема Піфагора. Розв'язування задач
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності культурного різноманіття
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає теорему Піфагора;
- застосовує теорему Піфагора до розв'язування задач.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об'єднайте учнів та учениць у 4 групи. Для цього запропонуйте дітям пригоститися цукеркою з торбинки. У торбинці - чотири види цукерок.
- Попросіть кожну групу вибрати одного/-ну спостерігача/-ку, який/-а буде записувати все, що роблять, кажуть інші учасники групи.
- Підійдіть по черзі до першої, другої, третьої групи, дайте їм набір матеріалів і чітко скажіть: “У вас аркуш паперу, олівці, картка з задачею (Додаток 1). Розв'яжіть задачу та зробіть до неї малюнок. У вас на це 15 хвилин. Можете розпочати тоді, коли захочете”.
- Тепер підійдіть до четвертої групи і скажіть: ”У сав флосамб лоаремс боснісе кармет, чажук догмал мелкер. У вас на це 15 хвилин. Можете розпочати тоді, коли захочете”.
- Доки групи працюють, підходьте до них, підтримуйте та заохочуйте першу, другу, третю групи, натомість звинувачуйте четверту групу в тому, що вони не роблять того, що ви їм сказали.
- Після 15 хвилин попросіть групи здати свої роботи та презентувати результати.
- Обговоріть із учнями та ученицями процес, який відбувся.
- Проведіть дебрифінг. Запитання для обговорення для всіх: Яку теорему потрібно було використати для розв'язування задач? Сформулюйте її (для наочності на дошці розміщений портрет Піфагора).
-
-
- Як вам працювалося в групах?
- Запитайте спостерігачів:
- - Що відбувалося у кожній групі?
- Проведіть спільне обговорення про зв'язок вправи з реальністю:
-
- Наведіть схожі приклади з реального життя?
- Хто у нашому суспільстві опиняється в четвертій групі і переживає соціальну несправедливість?
- Чому ми звинувачуємо жертв соціальної несправедливості?
- Як реагують люди, які почувають себе жертвами соціальної несправедливості?
- Чи вони реагують так само, як учасники/-ці четвертої групи? Чому?
- Що кожен/-на із нас може зробити, щоб зменшити прояви соціальної несправедливості?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці практикують застосування теореми до розв'язування задач, аналізують поведінку "четвертої" групи, обговорюють, як можуть бути дискриміновані певні соціальні групи, міркують, що вони можуть зробити особисто, щоб покращити ситуацію.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Освітня збірка “Усі різні - усі рівні”, сторінка 107.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Цукерки чотирьох видів. 4 ватмани, олівці, лінійки.
- Коментарі:
Вправа може викликати бурхливі емоції, тому варто звернути увагу на такі моменти:
- переконайтеся, що групи були утворені випадково, що ніхто не збирався знущатися з певних дітей;
- під час обговорення виділіть час, щоб всі могли висловити свої почуття перед тим, як перейти до аналізу, що трапилось:
- поясніть дітям, що це була симуляція, і виведіть їх з ролей (можна перейти умовну лінію на підлозі; обернутися навколо себе. сказавши певну фразу тощо).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
