TEWC CoE 2 correct 

Вхід

E-mail *
Пароль *
Пам'ятати мене

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Зробіть крок уперед

Під час виконання даної вправи учні та учениці спробують грати ролі людей, відштовхуючись від їхніх шансів та можливостей у житті.

Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Черкаська загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня № 8
Предмет: Географія
Тема уроку/години спілкування: Трудові ресурси. Кількість і якість трудових ресурсів. Економічно активне населення
Клас: 8
Мета вправи/заняття: Сформувати усвідомлення дітьми суті нерівних можливостей людей через аналіз проблем трудових ресурсів.
Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії, Знання та критичне розуміння світу
Очікувані результати:

Учень/учениця:

- розуміє поняття «трудові ресурси», «економічно активне населення», «зайнятість населення»;

- пояснює причини безробіття; 

- усвідомлює важливість знань про трудові ресурси і зайнятість населення для соціально-економічного розвитку;

- оцінює соціальні проблеми, значення високого рівня професійної компетентності трудових ресурсів для подальшого господарського розвитку.

 

Тривалість вправи: 20 хвилин
Інструкція для проведення вправи:

Попередня підготовка. Підготуйте рольові картки, по одній на кожного/-у учасника/-цю (Додаток 2). Складіть рольові картки та покладіть у капелюх (кількість карток дорівнює кількості учасників/-ць). Додаток містить двадцять ролей, тож, якщо у класі більше дітей, можна дати деяким учням/-еницям однакові ролі або вигадати ще декілька.

1. Опрацюйте з учнями/-еницями схему “Трудові ресурси” (Додаток 1).

2. Запропонуйте учасникам/-цям витягнути з капелюха рольові картки (Додаток 2), не показуючи їх нікому. 

3. Дайте час уважно прочитати свої ролі.

4. Запропонуйте учасникам/-цям перевтілитися в ролі. Щоб допомогти дітяи увійти в роль, зачитайте їм запропоновані питання, зупиняючись на кожному з них, щоб дати  час подумати і усвідомити загальну картину їхнього життя:

  • Яке у вас було дитинство? 
  • У якому будинку ви жили? 
  • Яким іграм ви надавали перевагу? 
  • Чим займалися ваші батьки?
  • Яке у вас зараз повсякденне життя? 
  • Де ви проявляєте свою соціальну активність? 
  • Що ви робите вранці, вдень та ввечері?
  • Який у вас спосіб життя? 
  • Де ви живете? 
  • Скільки ви заробляєте на місяць? 
  • Чим ви займаєтесь на дозвіллі? 
  • Як ви проводите свою відпустку?

5.. Вишикуйте учасників/-ць в одну лінію, щоб була можливість у кожного/кожної крокувати вперед та починайте зачитувати ситуації (Додаток 3). Поясніть дітям, якщо вони на задану ситуацію чи подію можуть відповісти «так», то їм слід зробити крок вперед. В іншому випадку, вони повинні залишатися на місці.

6.Поступово читайте по одній ситуації, роблячи паузи між прочитаними ситуаціями так, щоб в учасників/-ць був час подумати, зробити крок уперед і оглянутись навколо та зрозуміти своє положення відносно інших учасників/-ць.

7. Наприкінці вправи запропонуйте учням/-еницям подивитися на всіх і порівняти своє розташуванні з іншими дітьми.

8. Дайте учасникам/-цям декілька хвилин для того, щоб вийти з ролі (наприклад, запропонуйте учасникам/-цям назвати своє ім’я і те, чим  вони можуть пишатися) перед загальним обговоренням.

9. Проведіть обговорення:

  • Як ви себе почували під час гри? 
  • Яку роль зіграли? (Учні/-ениці "відкривають" свої ролі протягом цієї частини обговорення).
  • До якої групи трудових ресурсів можна віднести вашу роль?
  • З  якими соціальними проблемами пов'язана ваша роль?
  • Чому проблема безробіття є актуальною для багатьох країн світу?
  • Хто може сказати, що права людини у вашій ситуації були принижені чи до них не було доступу? Аргументуйте свою думку.
  • Права людини якої групи трудових ресурсів найчастіше порушуються? Які це права людини?
  • Які перші кроки можна зробити в державі для усунення нерівності в суспільстві?
Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні‌ ‌та учениці усвідомлюють важливі‌сть законів в житті людини, ‌аналізують інформацію. Діти розуміють, що всі люди мають рівні права, а інакшість не є причиною для порушення їх прав.

Додаткові матеріали: Завантажити файл...
Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
Використані джерела:

Посібник "Компас", вправа «Зробіть крок вперед».

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Таблиця "Трудові ресурси"; картки з ролями для учасників/-ць. Парти слід розставити так, щоб в середині класу було вільне місце, де учасники/-ці могли б рухатися.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

logos foot 2024

Програма реалізується у співпраці з Благодійною організацією “Центр освітніх ініціатив”, Всеукраїнським фондом “Крок за кроком” та Благодійним фондом "SaveEd" за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


krok za krokom coi whitesavED logo white transparent

© 2024 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда