Попередня підготовка. Підготуйте рольові картки, по одній на кожного/-у учасника/-цю (Додаток 2). Складіть рольові картки та покладіть у капелюх (кількість карток дорівнює кількості учасників/-ць). Додаток містить двадцять ролей, тож, якщо у класі більше дітей, можна дати деяким учням/-еницям однакові ролі або вигадати ще декілька.

1. Опрацюйте з учнями/-еницями схему “Трудові ресурси” (Додаток 1).

2. Запропонуйте учасникам/-цям витягнути з капелюха рольові картки (Додаток 2), не показуючи їх нікому. 

3. Дайте час уважно прочитати свої ролі.

4. Запропонуйте учасникам/-цям перевтілитися в ролі. Щоб допомогти дітяи увійти в роль, зачитайте їм запропоновані питання, зупиняючись на кожному з них, щоб дати  час подумати і усвідомити загальну картину їхнього життя:

• Яке у вас було дитинство? 
• У якому будинку ви жили? 
• Яким іграм ви надавали перевагу? 
• Чим займалися ваші батьки?
• Яке у вас зараз повсякденне життя? 
• Де ви проявляєте свою соціальну активність? 
• Що ви робите вранці, вдень та ввечері?
• Який у вас спосіб життя? 
• Де ви живете? 
• Скільки ви заробляєте на місяць? 
• Чим ви займаєтесь на дозвіллі? 
• Як ви проводите свою відпустку?

5.. Вишикуйте учасників/-ць в одну лінію, щоб була можливість у кожного/кожної крокувати вперед та починайте зачитувати ситуації (Додаток 3). Поясніть дітям, якщо вони на задану ситуацію чи подію можуть відповісти «так», то їм слід зробити крок вперед. В іншому випадку, вони повинні залишатися на місці.

6.Поступово читайте по одній ситуації, роблячи паузи між прочитаними ситуаціями так, щоб в учасників/-ць був час подумати, зробити крок уперед і оглянутись навколо та зрозуміти своє положення відносно інших учасників/-ць.

7. Наприкінці вправи запропонуйте учням/-еницям подивитися на всіх і порівняти своє розташуванні з іншими дітьми.

8. Дайте учасникам/-цям декілька хвилин для того, щоб вийти з ролі (наприклад, запропонуйте учасникам/-цям назвати своє ім’я і те, чим  вони можуть пишатися) перед загальним обговоренням.

9. Проведіть обговорення:

• Як ви себе почували під час гри? 
• Яку роль зіграли? (Учні/-ениці "відкривають" свої ролі протягом цієї частини обговорення).
• До якої групи трудових ресурсів можна віднести вашу роль?
• З  якими соціальними проблемами пов'язана ваша роль?
• Чому проблема безробіття є актуальною для багатьох країн світу?
• Хто може сказати, що права людини у вашій ситуації були принижені чи до них не було доступу? Аргументуйте свою думку.
• Права людини якої групи трудових ресурсів найчастіше порушуються? Які це права людини?
• Які перші кроки можна зробити в державі для усунення нерівності в суспільстві?