Під час виконання даної вправи учні та учениці спробують грати ролі людей, відштовхуючись від їхніх шансів та можливостей у житті.
Зробіть крок уперед
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Черкаська загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня № 8
- Предмет: Географія
- Тема уроку/години спілкування: Трудові ресурси. Кількість і якість трудових ресурсів. Економічно активне населення
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розуміє поняття «трудові ресурси», «економічно активне населення», «зайнятість населення»;
- пояснює причини безробіття;
- усвідомлює важливість знань про трудові ресурси і зайнятість населення для соціально-економічного розвитку;
- оцінює соціальні проблеми, значення високого рівня професійної компетентності трудових ресурсів для подальшого господарського розвитку.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Попередня підготовка. Підготуйте рольові картки, по одній на кожного/-у учасника/-цю (Додаток 2). Складіть рольові картки та покладіть у капелюх (кількість карток дорівнює кількості учасників/-ць). Додаток містить двадцять ролей, тож, якщо у класі більше дітей, можна дати деяким учням/-еницям однакові ролі або вигадати ще декілька.
1. Опрацюйте з учнями/-еницями схему “Трудові ресурси” (Додаток 1).
2. Запропонуйте учасникам/-цям витягнути з капелюха рольові картки (Додаток 2), не показуючи їх нікому.
3. Дайте час уважно прочитати свої ролі.
4. Запропонуйте учасникам/-цям перевтілитися в ролі. Щоб допомогти дітяи увійти в роль, зачитайте їм запропоновані питання, зупиняючись на кожному з них, щоб дати час подумати і усвідомити загальну картину їхнього життя:
- Яке у вас було дитинство?
- У якому будинку ви жили?
- Яким іграм ви надавали перевагу?
- Чим займалися ваші батьки?
- Яке у вас зараз повсякденне життя?
- Де ви проявляєте свою соціальну активність?
- Що ви робите вранці, вдень та ввечері?
- Який у вас спосіб життя?
- Де ви живете?
- Скільки ви заробляєте на місяць?
- Чим ви займаєтесь на дозвіллі?
- Як ви проводите свою відпустку?
5.. Вишикуйте учасників/-ць в одну лінію, щоб була можливість у кожного/кожної крокувати вперед та починайте зачитувати ситуації (Додаток 3). Поясніть дітям, якщо вони на задану ситуацію чи подію можуть відповісти «так», то їм слід зробити крок вперед. В іншому випадку, вони повинні залишатися на місці.
6.Поступово читайте по одній ситуації, роблячи паузи між прочитаними ситуаціями так, щоб в учасників/-ць був час подумати, зробити крок уперед і оглянутись навколо та зрозуміти своє положення відносно інших учасників/-ць.
7. Наприкінці вправи запропонуйте учням/-еницям подивитися на всіх і порівняти своє розташуванні з іншими дітьми.
8. Дайте учасникам/-цям декілька хвилин для того, щоб вийти з ролі (наприклад, запропонуйте учасникам/-цям назвати своє ім’я і те, чим вони можуть пишатися) перед загальним обговоренням.
9. Проведіть обговорення:
- Як ви себе почували під час гри?
- Яку роль зіграли? (Учні/-ениці "відкривають" свої ролі протягом цієї частини обговорення).
- До якої групи трудових ресурсів можна віднести вашу роль?
- З якими соціальними проблемами пов'язана ваша роль?
- Чому проблема безробіття є актуальною для багатьох країн світу?
- Хто може сказати, що права людини у вашій ситуації були принижені чи до них не було доступу? Аргументуйте свою думку.
- Права людини якої групи трудових ресурсів найчастіше порушуються? Які це права людини?
- Які перші кроки можна зробити в державі для усунення нерівності в суспільстві?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють важливість законів в житті людини, аналізують інформацію. Діти розуміють, що всі люди мають рівні права, а інакшість не є причиною для порушення їх прав.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Таблиця "Трудові ресурси"; картки з ролями для учасників/-ць. Парти слід розставити так, щоб в середині класу було вільне місце, де учасники/-ці могли б рухатися.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
