Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина є особливою й неповторною, має власну індивідуальність, переконання та світогляд. Учасники/учасниці, базуючись на фактах, власній фантазії та творчості, створюють портрет учителя/-ьки, що висвітлює саме його/її індивідуальність, шляхом створення інфографіки за отриманою різними способами інформацією.
Знайомство
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Кременчуцький ліцей №10 "Лінгвіст" Кременчуцької міської ради Полтавської області
- Предмет: Інформатика
- Тема уроку/години спілкування: Поняття інформації. Інформаційні процеси: зберігання, опрацювання, передавання та пошук повідомлень (дану тему вивчають за новою програмою у 5 класі)
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності, Гнучкість та вміння адаптуватися, Знання самого себе та критична самооцінка
- Очікувані результати:
Учень/учениця :
- описує взаємозв’язки між поняттями інформація, повідомлення, дані; способи подання повідомлень: текстовий, графічний, звуковий, відео, умовні жести та сигнали, комбінований;
- розрізняє способи подання повідомлення; наводить власні приклади;
- розуміє інформаційні процеси, що відбуваються під час навчальної діяльності, у повсякденному житті при роботі з різними людьми та пристроями.
- Тривалість вправи: 45 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Перший етап. Постановка проблеми.
Об’єднайте дітей у дві групи приблизно по 8-10 осіб (якщо клас – 30 учнів/учениць і на уроці в кабінеті внформатики працює 16 осіб). Напередодні даного уроку дайте учням/ученицям завдання: подати свій портрет різноманітними способами. Причому частина дітей має підготувати текстове, графічне або звукове повідомлення (на вибір) і об’єднатися в першу групу; інші мають підготувати комбіновані повідомлення й утворюють другу групу.
- Завдання для 1 групи:
Переглянути матеріали Портфоліо вчителя/-ьки (папка з матеріалами, фотоальбоми, відео/аудіо файли) та підготувати повідомлення про людину, яка зараз перед ними (після ознайомлення з Портфоліо вчителя/-ьки запросіть дітей сісти за ПК і виконати індивідуальну роботу щодо створення інфографіки «Мій/Моя учитель/-ка інформатики. Хто він/вона?»).
- Завдання для 2 групи:
Переглянути слайди підготовленої вчителем/-ькою презентації, що повністю характеризують учителя, як людину. Обговорення заборонено. Виконати завдання - передати інформацію, яку учні/учениці отримали під час перегляду слайдів будь-яким із зазначених способів (кожний/-а учасник/-ця групи обирає індивідуально):
- листом (текстове повідомлення);
- малюнком, фото (графічне повідомлення);
- розповіддю, переказом того, що побачили (звукове повідомлення):
- з використанням Азбуки Морзе (спеціальне позначення) /Додаток 1/;
- жестами (умовними сигналами) /Додаток 2/;
- малюнками з підписами /Додаток 3/;
- переказом з жестами (комбіновані повідомлення).
Другий етап. Виступи учнів з очікуванням ІСТИНИ.
Запросіть усіх бажаючих висловитися щодо власних висновків і в підсумку «створеного» ними портрету вчителя/-ьки.
Третій етап. Продовження пошуку ІСТИНИ.
1. Зверніться до учнів/учениць класу з пропозицією визначити, які види повідомлень за способом подання тільки що були представлені.
2. Спитайте, чи виникало у дітей бажання поставити вам запитання під час вашої роботи в групах? Які саме? (Можете дати відповіді, надаючи й недостовірну інформацію про себе, таким чином ще більше заплутуючи учнів/учениць).
3. Потім дайте завдання: "Дійсно, інформація повинна відповідати таким характеристикам: однозначність, зрозумілість, актуальність, повнота, достовірність. Давайте перевіримо, чи є представлена мною інформація достовірною, з цією метою продовжимо з вами пошук ІСТИНИ".
4. Організуйте роботу груп, сказавши "Якщо хтось вважає що ІСТИНИ в моїй розповіді мало, нехай перевірить…"
- Завдання для 1 групи: знайти в інфографіці /Додаток 3/ 5-10 цікавих фактів.
Заохочуйте учнів/учениць розмірковувати, ставити одне одному і вам запитання, самим на них і відповідати, таким чином розвиваючи своє наочно-логічне мислення.
- Завдання для 2 групи (індивідуальна робота за ПК): перевірити відповіді вчителя/-ьки на істинність, спробувавши знайти їх підтвердження в інших джерелах. Наголосіть, що у них є можливість перевірити інформацію або доповнити свої міркування, здійснивши пошук з використанням мережі інтернет, соціальних мереж.
(Коментар! До того ж на уроці в 9-11 класах учні/учениці за бажанням можуть утворити третю групу (за кількістю бажаючих) й описати, як «життєвий шлях» учителя/-ьки, так і створити на ПК власне резюме. Для виконання завдання учні/учениці третьої групи мають можливість переходити з групи в групу, користуючись інформацією і першої, і другої груп).
- Завдання для 3 групи: написати невелике «резюме» (за зразком) за отриманою інформацією.
Четвертий етап. Інфографіка – відмінний оповідач.
Організуйте індивідуальну роботу дітей за ПК. Дайте завдання: використовуючи ПК та відповідні сервіси, створіть інфографіку, в якій виділіть сім найбільш значущих аспектів вашої особистості.
Після виконання даного завдання попросіть учнів/учениць пересісти за інші комп’ютери і скласти стислу усну презентацію, використовуючи інфографіку попереднього/-ї учня/-ениці.
П'ятий етап. Обговорення.
Проведіть дебрифінг за такими питаннями:
- Що ви дізналися про особистість учителя/-ьки, про однокласників/-ць, себе?
- Наскільки важко було виділити сім найбільш значущих аспектів вашої особистості?
- Наскільки були здивовані результатами порівняння своїх аспектів особистості з іншими?
- Що спільного ви знайшли?
- Які повідомлення було сприймати легше за все? Подані у який спосіб?
- Які інформаційні процеси відбувалися під час виконання даної вправи під час роботи з різними людьми?
- Які інформаційні процеси відбувалися під час виконання даної вправи, коли ви працювали за ПК та з різним програмним забезпеченням?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці самостійно шукають, добирають, аналізують, зберігають і відтворюють інформацію, відрізняють факти від домислів; застосовують у конкретному різновиді спілкування різні види повідомлень; сприймають суперечливу інформацію, адаптуються до нових ситуацій, здійснюють критичну самооцінку.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Чайдак Л. В. «Нестандартні уроки інформатики в 9 класі»
- Матеріал з Вікіпедії — вільної енциклопедії.
- Інтернет-сервіси для створення інфографіки.
- Сервіси для створення ментальних карт
- Азбука Морзе; Ручна Азбука глухих; Українські жести з картинками
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: ПК, проєктор з проєкційним екраном, презентація "Портфоліо вчителя/-ьки"; різноформатний папір, олівці або відповідне ПЗ: дошка Padlet (може бути використана для взаємодії, як інструмент збору інформації від усіх учасників/-ць процесу в одному місці), інтернет-сервіси для створення інфографіки. Також можна скористатися сервісами для створення ментальних карт (обравши awwapp, можна писати, малювати та ділитися інформацією, а також працювати групою на одній дошці. Дошка miro.com має готові шаблони для аналізу певної проблеми, роботи різних команд над однією темою або mind maps); Азбука Морзе (українська і англійська абетки); ручна Азбука глухих; українські жести з картинками; відео/аудіофайли, фотоальбоми, інші речі, що визначають захоплення і підкреслюють індивідуальність учителя/-ьки і учнів/-ениць; онлайн-конструктор резюме https://www.cvmaker.com.ua /, шаблони резюме.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
