TEWC CoE 2 correct 

Вхід

E-mail *
Пароль *
Пам'ятати мене

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Захід 2.1.: На чиєму ви боці?

Як реагувати на суперечливі істини, про які заявляють учні, зокрема, чи приставати на чийсь бік з певного питання, щоб вчитель не дискредитував себе й учні не запідозрили, що він має  «приховані мотиви»? Як зняти напругу й запобігти підвищенню градуса обговорення, щоб зберегти контроль над класом і дати учням можливість для вільного обговорення? Дати відповіді на ці та інші запитання і допоможе дана вправа

Застосування вправи: На уроці, Поза уроком
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Сарненський районний ліцей "Лідер"
Предмет: Українська література
Тема уроку/години спілкування: «Еволюція Нечипора Варениченка. Типове й екстремальне у долі персонажа» (за романом Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні»)
Клас: 10
Мета вправи/заняття:  Учні та педагог мають усвідомлювати можливість різних варіантів суджень усіх сторін, які вони можуть обрати під час обговорення суперечливих питань;  Розуміти їх відповідні переваги та недоліки;  Розуміти ситуації, у яких кожен може взяти участь з користю.
Ключова складова громадянської компетентності: Відповідальність
Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Уміння вирішувати конфлікти, Знання самого себе та критична самооцінка
Очікувані результати:
  • навчитися аргументовано висловлювати думку щодо життєвого вибору героїв твору, формулювати власне розуміння понять «честь», «справедливість», «людська гідність»;
  • охарактеризувати процес становлення характеру Чіпки, з’ясувати причини його складного життя, глибоких внутрішніх переживань;
  • на прикладі еволюції Чіпки (від правдошукацтва до розбійництва) виховувати порядну та відповідальну особистість;
  • розвивати почуття відповідальності людини перед рідними, перед батьківщиною;
  • виховувати негативне ставлення до пияцтва, засудження байдужості до чужого горя, егоїзму.
Тривалість вправи: 30 хв.
Інструкція для проведення вправи:

Конфлікт думок – одна з характерних ознак суперечливого питання. Обрання позиції, яке необхідно зробити у тому чи іншому питанні, є однією з проблем викладання суперечливих питань. Чи повинні вчителі ставати на чийсь бік? Якщо так, на чий? Якщо ні, як

вони забезпечать справедливий розгляд питання, а також те, що процес обговорення нестиме

виключно освітній характер? Поясніть учням, що вчитель може зайняти різні позиції щодо цього

питання, а заходи, в яких вони братимуть участь, розроблені для того, щоб дати їм можливість

оцінити деякі з них.

 Крок 1. Для початку вчитель просить учнів об’єднатися в дискусійні групи

«Вибери...» (5 хв)

Залежно від кількості учасників, учитель об’єднує учнів у підгрупи (три, чотири…). Для цього викликаються добровольці (три, чотири….) Учитель ставить запитання добровольцям: «Кого би ви взяли із собою в похід?». Добровольці вибирають по одній людині у свою команду. Тим, кого вибрали, задається наступне питання: «Кому б ви довірили нести рюкзак?». Інші запитання ведучий може придумати сам, а може скористатися наступними: «З ким би ви поділилися яблуком?», «Кому б ви довірили свою таємницю?».

Якщо залишається кілька людей, яких не вибрали, можна запропонувати їм самим визначити команду, в якій вони б хотіли працювати.

Крок 2.  Розподіливши учасників на  групи,  розсадіть кожну групу за окремий стіл.

Крок 3.   Кожна група отримує  по листку з фліпчарту, маркери, скріпку і картку з однією з позицій.

Крок  4.  Попросіть групи обміркувати позицію, що викладена у їхній картці, та обговоріть переваги та

недоліки сприйняття цього як політики для викладання суперечливих питань. Вони повинні

зафіксувати власні висновки на листку паперу для фліпчарту, розділивши його вертикально –

одна половина для переваг, інша – для недоліків. Поясніть, що вони не повинні використовувати

усю площу листка на цьому етапі, а можуть залишити частину знизу листка пустою.

Можливі варіанти завдань на картках для окремих груп:

  • То хто ж він Чіпка Варениченко: правдошукач чи вбивця?
  • Що стало причиною духовного зламу головного героя твору: суспільство чи його особиста слабкість?
  • Чому Чіпка не чинить опір злу: він змирився (здався) чи, можливо, його все влаштовує?
  • У чому суперечливість характеру головного героя?
  • Що ви в Чіпці засуджуєте, а що схвалюєте?
  • Як би ви діяли на місці головного героя?
  • Що ви робили б, аби покращити суспільне життя? щоб суспільні умови не руйнували долі людей?

Крок 5. Після того, як мине 3-4 хвилини, попросіть групи прикріпити скріпкою їхні картки з позицією

до верхньої частини їхнього листка та пересісти за інший стіл.

Крок 6.  Сидячи за цим столом, вони читають коментарі попередньої групи, ставлячи галочку навпроти тез, з якими вони згодні, і додаючи власні коментарі, якщо  вони з чимось не погоджуються

або вважають, що чогось бракує.

Крок 7.  Після декількох хвилин (трохи менше, ніж попереднього разу) попросіть їх перейти до  наступного

столу і повторити процедуру.

Крок 8.  Повторюйте її, доки кожна з команд не опиниться за кожним із столів. Далі прикріпіть листи

паперу для фліпчарту на стіну та запросіть учасників підійти й почитати їх.

Крок 9.  Після завершення цієї роботи учні сідають в загальне коло, аналізуючи, з чим погоджуються, а з чим ні. Учитель теж бере участь у спілкуванні, погоджуючись або не погоджуючись із тими чи іншими твердженнями.

Вправа «Мікрофон»

Продовжіть речення:

  • Я вважаю, що у Чіпки був вибір, тому що….
  • На мою думку, роман Панаса Мирного вчить нас, що друзі…..
  • Я вважаю, що в критичних ситуаціях дуже важливими є ….

Крок 10. Дебрифінг.

- Що нового  ви сьогодні для себе з'ясували?

- Які емоції вас переповнювали, коли вам потрібно  було робити вибір, погоджуючись або не погоджуючись із чиєюсь думкою?

-  Як вам вдавалося досягнути згоди, працюючи у команді?

- Чи змінив хтось із вас свою думку, виконуючи завдання щодо порушеної проблеми?Чому?

Підсумок за результатами проведення вправи:

Виконавши цю вправу, учні зможуть краще усвідомити та зрозуміти основні моменти моралі, правди, чесності, прощення, любові до ближнього;  школярі зможуть усвідомити громадянську позицію людини як один з проявів духовності; учні вмітимуть висловлювати судження про те, що означає  бути відповідальною людиною, розумітимуть зв’язок між характеристиками особистості та правами і обов'язками людини для досягнення своїх цілей.

  Окрім того, виконавши цю вправу, учні розвиватимуть і громадянські компетентності: відповідальність за свої вчинки,  повагу до людини, до прав людини, до людської гідності. Працюючи над цією вправою, учні також вчитимуться толерантно сприймати точку зору інших учасників, поважати судження усіх учасників.

Використані джерела:

Посібник «Навчання суперечливих питань» (ст.47)

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Папір для фліпчарту (кількість листків відповідає кількості груп) Маркери Картки для обговорення Скріпки Наліпки Столи (кількість столів відповідає кількості груп), які в класі стоять так, щоб поміж ними зручно було рухатись усім учасникам (можна по колу…)
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

logos foot 2024

Програма реалізується у співпраці з Благодійною організацією “Центр освітніх ініціатив”, Всеукраїнським фондом “Крок за кроком” та Благодійним фондом "SaveEd" за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


krok za krokom coi whitesavED logo white transparent

© 2024 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда