Вправа про відповідальність за свої вчинки та про виховання вміння прислухатися до думки інших людей.
Займи позицію
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: КЗ "Верхньодніпровська СЗШ №5 І-ІІІ ст." Верхньодніпровської міської ради Дніпропетровської області"
- Предмет: Зарубіжна література
- Тема уроку/години спілкування: Французький героїчний епос «Пісня про Роланда»
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Відповідальність
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Гнучкість та вміння адаптуватися
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає і пояснює хронологічні межі доби Середньовіччя, основні ознаки й тенденції розвитку середньовічної культури Франції;
- дає визначення жанрів «героїчний епос» (середньовічний), виділяє жанрові ознаки у прочитаному творі;
- характеризує образи персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд, Карл, Ганелон), визначає засоби їхнього художнього зображення (на прикладі уривків із тексту);
- висловлює власне ставлення до персонажів та їхніх вчинків;
- порівнює художні образи персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд – Ганелон, Карл – Ганелон).
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
1. У різних кутках класу розмістіть таблички з написами: «Згоден/згодна», «Не згоден/не згодна», «Не визначився/не визначилася».
2. Зачитайте твердження. Поясніть, що учасники/учасниці мають обрати відповідну позицію, вказану на табличках.
Перелік тверджень:
- Образ Карла Великого – головний образ «Пісні про Роланда».
- Вчинками Карла керують виключно патріотичні почуття.
- Ганелон – відважний воїн.
- Учинками Роланда керують тільки бажання утвердити справедливість та патріотичні почуття.
- Роланд – дуже самовпевнений, нерозважливий та запальний.
- Роланд був правий, коли не попросив допомогу у Карла і не засурмив в чарівний ріг Оліфант.
- Зрада – найстрашніше з того, на що здатна людина.
- У загибелі найкращих воїнів ар’єргарда винен зрадник Ганелон.
- У загибелі своїх друзів винна самовпевненість Роланда.
3. Попросіть учнів/учениць, які зайняли протилежні кутки, пояснити, чому вони обрали такі позиції.
4. Запропонуйте учасникам/учасницям змінити власну позицію, якщо їх переконали аргументи (факти, судження) одне одного.
5. Проведіть обговорення (краще проводити в колі). Запитання для дебрифінгу:
- Які емоції виникали, коли вам необхідно було зробити вибір?
- Що ви зрозуміли, виконавши цю вправу?
- Чому ви змінили свою думку, коли слухали коментарі інших учнів/учениць? Які аргументи вас переконали?
- Чому нам важко приймати рішення?
- Що впливає на наші рішення?
- Як ви пов'язуєте зроблений вами вибір з вашим попереднім досвідом?
- Що впливало на ваш вибір позиції?
- Чому ви змінювали свою позицію?
- Чому важливо знати, розуміти причини і наслідки поведінки людини, її рішень?
- Що б ви порадили своїм друзям/подругам під час прийняття складних рішень?
- Який досвід ви отримали під час виконання вправи? Що потрібно враховувати при прийнятті складних рішень?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють, що потрібно відповідально ставитися до прийняття рішень, особливо таких, від яких залежить життя інших людей. Діти розуміють, що вміння бути гнучким - важливе в сучасному світі.
- Використані джерела:
Громадянська відповідальність: 80 вправ для формування громадянської та соціальної компетентностей під час вивчення різних шкільних предметів. Посібник для вчителя для реалізації наскрізної тематичної лінії “громадянська відповідальність” в оновлених шкільних програмах для 5-9 класів. / Рафальська М., Боярчук О., Герасим Н. та ін. –Європейський центр ім. Вергеланда – Київ, 2017 – 136 с. (ст. 14).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Таблички з написами: «Згоден/згодна», «Не згоден/не згодна», «Не визначився/не визначилася», які розміщено у різних кутках класу.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
