Вправа допомагає учням/ученицям зрозуміти, що всі люди рівні, хоча і різні; сприяє згуртуванню класу. Учасники/учасниці відпрацьовують граматичні часи, лексику та граматичну структуру «So do I».
Я теж
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Кущівська гімназія Міської ради міста Кропивницького" (Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Кіровоградської міської ради Кіровоградської області)
- Предмет: Іноземна мова
- Тема уроку/години спілкування: Знайомство
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага
- Додаткова/і складова/і компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- уживає лексику з тем «Я і моя родина», «Хобі», «Риси характеру»;
- відпрацьовує граматичні часи (Present Simple. Past Simple. Present Perfect), граматичну конструкцію So dо I.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Сформуйте коло, у якому всі сидітимуть на стільцях.
- Попросіть кожну дитину подумати про особистий факт чи характеристику, яка, на їх думку, унікальна, і ніхто більше у групі цього не має.
- Розпочніть із однієї дитини - вона має назвати свою унікальну рису, наприклад, «Я був/була у Туреччині тричі» (I have been to Turkey).
- Якщо ніхто більше не має цієї ж риси, то наступна людина називає свою особливість.
- Якщо хтось іще має таку ж рису, то ця людина має підскочити, вигукнути «Я теж» (використовуючи конструкцію “So do I”) та сісти на коліна людини, яка першою назвала цю рису. Якщо кілька людей має таку ж рису, то вони всі сідають одне на одного, поверх першої людини, яка її назвала. Після цього усі повертаються на свої місця, а гравець/гравчиня має ще раз спробувати згадати унікальну для нього/неї рису. Якщо їм це вдасться, то черга називати унікальну рису переходить до наступної людини у колі.
- Поясніть, що перший раунд завершується, коли кожен назвав щось, що відрізняє його від інших.
- Тепер почніть другий раунд. Поясніть, що у цьому раунді потрібно шукати риси, спільні для всіх в групі.
- Заберіть одне крісло та попросіть гравця/гравчиню стати в середині кола. Вони мають подумати про щось, що у них спільне із рештою групи. Попросіть їх назвати це, наприклад: «Я люблю музику». (I’m fond of music).
- Усі, хто мають цю рису, повинні встати і пересісти на інше крісло, вигукуючи «Я теж». Людина, яка стояла в центрі кола, також намагається зайняти крісло. Тепер у центрі кола опиниться інша людина, яка і назве наступну рису.
- Дебрифінг. Питання для обговорення:
- Які почуття викликала у вас ця вправа? / How did this exercise make you feel?
- Які емоції виникали у вас, коли ви почувалися унікальним? / What emotions did you have when you felt unique?
- Що складніше: знайти унікальну рису чи спільну? / Which is more difficult: to find a unique feature or a common one?
- Коли у реальному житті нам подобається почуватися унікальними, а коли схожими на інших? / When in real life do we like to feel unique, and when do we like to be different?
- Що спільне об’єднує наш клас (школу)? / What do our class (school) have in common?
- Що спільне змогло б об’єднати всіх людей? / What can all people have in common?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці поважають одне одного; розуміють, що всі люди – рівні, хоча всі є різні; клас стає дружнішим.
- Використані джерела:
- Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016, с.127.
- Рамка компетентностей для культури демократії. Том2.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
