|
Вправа спонукає до роздумів про проблеми біженок/біженців та емігрантів/емігранток через встановлення причинно-наслідкових зв’язків еміграції письменників ХХ століття. |
Біженка/біженець в українській літературі
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Нововоронцовський заклад повної загальної середньої освіти №1 Нововоронцовської селищної ради
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Література діаспори. Письменники-емігранти ХХ століття.
- Клас: 11
- Ключова складова громадянської компетентності: Громадянська свідомість
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відкритість до інших культур, переконань і світогляду інших людей, Повага, Прийняття невизначеності та неоднозначності
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає і вміє розповідати про історичні умови функціонування української літератури за кордоном, про “Празьку школу” та її представників;
- знає твори письменників-емігрантів ХХ століття;
- визначає причини та наслідки їхньої еміграції.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
1.Об’єднайте учнів/учениць у 3 групи шляхом розрахунку (1 хвилина).
2. Нагадайте правила роботи в групах, щоб учасники/учасниці обрали спікера/-ку, секретаря/-ку, доповідача/-ку (1 хвилина).
2. Роздайте групам картки з номером 1 та 2. Кожна група отримує 2 картки:
- 1 картка - біографія, творчість, причини та наслідки еміграції письменника,
- 2 картка - завдання для виконання після прочитання картки 1.
3. Поясніть, що після обговорення групи мають представити свої висновки. Основні моменти мають бути записані на дошці чи фліпчарті.
1 група працюватиме з темою "Творчість Євгена Маланюка", 2 група - з темою "Творчість Уласа Самчука", 3 група - "Творчість Івана Багряного".
4. Укажіть час (10 хвилин) для ознайомлення групам з карткою 1.
5. Запропонуйте учасникам/учасниицям групи виконати завдання на картках під номером 2 (5 хвилин).
6. Запропонуйте групам презентувати виконані завдання протягом 1,5 хвилини (5 хвилин).
7. Проведіть обговорення (7 хвилин):
- Який із моментів роботи в групі над завданнями був для вас найбільш емоційним?
- Доля якого письменника-емігранта вразила вас найбільше? Чим саме?
- Який досвід із почутих історій життя Уласа Самчука, Івана Багряного, Євгена Маланюка ви взяли б для себе?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці переглядають власні переконання щодо причин еміграції людей на прикладі українських письменників. Виявляють повагу до людської гідності та прав людини через прийняття неоднозначності та невизначеності.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
“Освітня збірка. Усі різні - усі рівні” 3-тє видання 2016 року, с.157.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти розміщені для групової роботи; фліпчартний папір, маркери; картки 1 та 2 на кожного/-у учня/ученицю портрети письменників/поетів-емігрантів: Уласа самчука, Івана Багряного, Євгена Маланюка.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
