Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.
Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.
Під час виконання вправи учні/учениці отримують певну «секретну» роль, яку мають визначити однокласники/однокланиці до кінця виконання вправи, використовуючи різні види інформації, у тому числі, і невербальну.
Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина має критично оцінювати будь-яку інформацію, спираючись на свій досвід, знання та найбільш достовірні джерела інформації.
Учень/ учениця:
- знає роки правління князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого, дати впровадження християнства як державної релігії, розгрому печенігів під Києвом;
- розуміє суспільну роль різних верств населення Київської держави (Русі-України);
- може охарактеризувати внутрішню та зовнішню політику Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Крок 1. Оголосіть учням/ученицям мету вправи, сказавши, що на час проведення вправи вони мають увійти в певну роль і стати на 10 хвилин якоюсь історичною особою або представником/-цею якоїсь суспільної верстви населення. До завершення вправи вони повинні тримати цю роль в таємниці, водночас вони матимуть угадати роль інших.
Крок 2. Роздайте учням/ученицям картки, на яких написана їхня роль: Володимир Великий, Ярослав Мудрий, Анна Ярославівна, Митрополит Іларіон, смерд, закуп, рядович, боярин/-я. Попросіть пригадати, які права, обов’язки, привілеї, обмеження мали ці особи в суспільстві (якщо отримали роль представника/-ці якоїсь верстви населення в Київській Русі) та які відомості про «свої» діяння ви знаєте (якщо отримали роль конкретної історичної особи).
Крок 3. Повідомте правила гри, оголосивши учням/ученицям, що ви будете зачитували уривки літописів або твердження про осіб, яких вони будуть представляти. Якщо вони себе «впізнають», то їм потрібно встати, якщо ні – поплескати в долоні. Таким чином, «привітання» отримають усі. Наголосіть, що до кінця вправи кожен/-а має бути впізнаний/-а.
Крок 3. Роздайте учням/ученицям схему розташування дітей у класі, на якій вони можуть робити помітки про свої спостереження для виконання завдання вправи (Додаток 1). Поясніть, що наприкінці вправи на цій схемі мають з’явитися підписи, хто є хто.
Крок 4. Запитайте учнів/учениць про готовність та розпочніть зачитувати привітання-характеристики:
- Вітаємо князя, який у 1036 році остаточно переміг печенігів.
- Вітаємо князя, якого історики називають «тесть Європи».
- Вітаємо представників/-ць найчисельнішого стану в Київській Русі.
- Вітаємо князя, який започаткував «шлюбну дипломатію».
- Вітаємо представників/-ць суспільного стану, які отримали свою назву через те, що потрапляли у часткову залежність, укладаючи договір «ряд», і до виконання цього договору залежали від свого господаря, не маючи права розірвати договір до повного його виконання.
- Вітаємо представників/-ць суспільного стану, які потрапили в залежність, узявши в борг гроші «купу».
- Вітаємо князя, про якого літопис писав: «…. він підкорив Києву велетенські території, встановивши кордони своєї держави вздовж Дністра, Західного Бугу, Німану, Західної Двіни на заході, межиріччя Оки та Волги на сході, Чудського, Ладозького та Онезького озер і Фінської затоки на півночі, Причорномор’я та Приазов’я на півдні».
- Вітаємо князя, який завершив боротьбу за Червенські міста.
- Вітаємо князя, який встановив порядок успадкування влади від найстаршого сина до молодшого.
- Вітаємо представників правлячого стану у Київській Русі, які займали друге, після князів, панівне становище в управлінні державою
- Вітаємо князя, який у 988 році провів реформу, що сприяла формуванню єдиного світогляду та єдиної ідеології для різноплемінного населення держави і його згуртуванню в єдину давньоруську народність.
- Вітаємо представників/-ць суспільного стану вільних селян-землеробів, які мали власну землю та платили податок до державної скарбниці.
- Вітаємо вчителя Ярослава Мудрого, який став першим руським митрополитом у 1051 році.
- Вітаємо автора книги «Слово про закон і благодать».
- Вітаємо князя, про якого літопис писав: "Бо як ото хто-небудь землю зоре, а другий засіє, а інші пожинають і їдять пожину вдосталь, — так і сей князь…. Отець бо його землю зорав і розм’якшив, себто хрещенням просвітив, а сей великий князь… …засіяв книжними словами серця віруючих людей, а ми пожинаєм, учення приймаючи книжнеє".
- Вітаємо королеву Франції, представницю династії Рюриковичів, дочку великого князя київського та шведської принцеси Інгігерди, онуку київського князя Володимира Святославича, матір французького короля Філіппа І.
- Вітаємо привілейовану верству населення в Київській Русі.
- Вітаємо жінку з династії Рюриковичів, яку історики/-ні називають «першим дипломатом на Русі».
Крок 4. Попросіть учнів/учениць заповнити таблички, підписавши героїв/героїнь, ролі яких виконували однокласники/однокласниці.
Крок 5. Попросіть усіх учнів/учениць «розсекретити» свої ролі, піднявши догори папірці, де написана їхня роль, та дайте дітям хвилинку для перевірки своїх результатів.
Крок 6. Проведіть дебрифінг:
Учні/учениці на основі пережитого досвіду розуміють, що при прийнятті будь-якого рішення чи оцінці будь-якого явища, яке базується на аналізі інформації та подається з різних джерел, слід зважати на те, що інформація може бути неточною або недостовірною. Діти поглиблюють розуміння того, що потрібно робити висновки, базуючись на критичному аналізі інформації.
Ідея вправи взята з базового тренінгу програми «Демократична школа» (вправа «Оплески»).
