Програма “Демократична школа: освіта для демократичної стійкості”

1-й етап  (7 хвилин)

1. Попросіть учнів та учениць стати у коло. Продемонструйте на дошці схему з заголовком «Взяти відповідальність за…». Навколо схеми розмістіть різні фото:

собака, кішка, рибка, одна особа, група людей, дитина, озеро, річка, їжа, меблі, серце, сміття.

2. Після цього покладіть на підлогу картки з написаними назвами того, що зображено на фото (див. Додаток 1).

3. Запросіть учнів та учениць розглянути фото та запропонуйте обрати картки зі словами (доберіть до фото назву з картки).

4. По завершенні цієї роботи вчитель запропонуйте учням та ученицям об'єднатись упари та обговорити такі питаня:

– Що означає "взяти відповідальність"?

– Подумайте, що є складним у цьому?

-  Що вам у цьому подобається?

Заохочуйте дітей обмінятися думками в парах, а згодом з усім класом (прийом «Мікрофон» (див. Додаток 2). Дайте визначення  відповідальності (це ставлення до власних дій. Вона передбачає рефлексію над своїми діями, формування намірів щодо того, як діяти в морально адекватний спосіб, свідомо виконувати ці дії, усвідомлюючи власну відповідальність за їхні наслідки).

2-й  етап. (8 хвилин)

1. Об'єднайте учнів та учениць у 5 груп по 6 осіб (шляхом вибору частинок пазлів) - кожен/-а учасник/-ця повинен/-на знайти свою команду, підбираючи пазл (див. Додаток 3).

2. Обговоріть спільні правила роботи в групі, наприклад:

• Думай, слухай, висловлюйся.
• Поважай думку інших.
• Пам’ятай, кожен і кожна має право на помилку.
• Записуй ідеї.
• Питай у групи, а не у вчителя/-ьки.

3. Скажіть: "Кожен з вас сподівається, що невдовзі по закінченні школи у нього буде хороша робота, а може навіть власна справа. Я пропоную уявити собі, що пройшло вже 6 років і настав час обирати професії. Сьогодні на уроці ми не тільки будемо розв’язувати задачі, але й ознайомимося з професіями, представникам/-цям яких необхідні знання відсоткових розрахунків. Усі знають, що недостатньо лише отримувати знання, треба знати, як їх застосовувати.

А зараз ми спробуємо розв’язати прикладні задачі. Прикладними задачі називаються тому, що дають змогу використати знання математики у побуті. Мета нашого уроку - виробити вміння знаходити відсотки від числа, дізнатись про практичну необхідність відсоткових розрахунків для представників різних професій".

 3 –й етап (10 хвилин)

1. Розташуйте учнів та учениць за столами, розставленими острівцями (по 6 осіб в групі), та запропонуйте виконати завдання (див. Додаток 4). Поясніть, що кожен/-а учень/-иця самостійно має розв’язати задачу на окремому аркуші, визначити професію (мова про яку йдеться в задачі) і обрати один з критеріїв - здатність брати відповідальність у виконанні роботи представника/-ці даної професії:

• Здатність брати відповідальність за іншого/-у.
• Здатність брати відповідальність за інших.
• Здатність брати відповідальність за речі.

2. Організуйте обговорення ходу розв’язання задачі в групах. Попросіть дітей на стікерах записати коротко відповіді на такі запитання:

• Яку роботу здійснює людина цієї професії?
• За кого або за що ця людина відповідальна?
• Які наслідки для держави, сім’ї, школи, громади будуть, якщо цій людині бракує відповідальності?
• У чому може виявитися складність для цієї людини?

По закінченню часу попросіть групи сигналізувати «Світлофором» (довга смужка картону, з одного боку червона «Потребую допомоги», а з іншого – зелена «Знаю») про готовність презентувати роботу групи біля дошки. Учні та учениці обирають представника від групи для презентації.

4-й етап (10 хвилин)

1. Запросіть групи презентувати їх роботу.