Учні та учениці, сидячи в колі, згадують випадки дискримінації у повісті Ольги Кобилянської «Людина», потім відбувається обговорення.
Відчуття дискримінації
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад «Загальноосвітній навчально-виховний комплекс І-ІІІ ступенів „школа - дитячий садок” №6 Козятинської міської ради Вінницької області»
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Ольга Кобилянська повість «Людина». Становище української жінки в тогочасному суспільстві
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- висловлює міркування з приводу змісту твору, порушених проблем;
- проводить аналогії з сучасним життям;
- аналізує образи головних героїв.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Разо м з учнями/-еницями пригадайте сутність поняття "дискримінація". (Для вчителя/-ьки корисною буде інформація з посібника “Компас” https://www.coe.int/uk/web/compass/discrimination-and-intolerance :
Дискримінація — в усіх її можливих формах і проявах — є однією з найбільш поширених форм насильства та порушення прав людини.
Дискримінація проявляється, коли до людей ставляться менш прихильно, а ніж до інших людей в подібній ситуації тільки тому, що вони відносяться, або сприймаються як такі, що належать до певної групи чи категорії людей. Людей можуть дискримінувати через їх вік, інвалідність, етнічну приналежність, походження, політичні переконання, расу, релігію, стать чи гендер, сексуальну орієнтацію, мову, культуру та з багатьох інших причин. Дискримінація, яка часто є результатом забобонів, робить людей безпорадними, заважає їм стати активними громадянами, обмежує розвиток їх навичок і в багатьох ситуаціях доступ до роботи, послуг з охорони здоров’я, освіти або житла.)
2. Попросіть кожного/-у учня/-еницю подумати про випадок у повісті «Людина», який би вони могли назвати дискримінацією.
3. Попросіть усіх учасників/-ць коротко озвучити згаданий випадок решті класу.
4. Запишіть усі згадані ситуації на фліпчарті та запропонуйте класу обрати одну ситуацію для подальшого обговорення.
5. Попросіть учня/ученицю, чию ситуацію обрали, розповісти про неї детальніше.
Проведіть обговорення:
- Як, на вашу думку, почувалася людина (герой/героїня твору), яку дискримінували?
- Як вона реагувала? Що відбулося після цього випадку?
- Як ви вважаєте, яку роль відігравала жінка у повісті "Людина"?
- Декілька разів у творі Олена каже: "Бо я - людина". Який зміст вона вкладає у цю фразу?
- Як би кожен із нас міг вплинути на те, щоб таких випадків у шкільному середовищі не було?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють, як ідентифікувати прояви дискримінації, з'ясовують проблеми вільного життєвого вибору, рівноправності жінки в повісті.
- Використані джерела:
Посібник Ради Європи "Всі ми різні – всі ми рівні" (ст.164)
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Фліпчарт, маркери, аркуші, коло зі стільців.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
