Вправа допоможе краще усвідомити прояви дискримінації, сприятиме виявленню фактів дискримінації на основі аналізу історичних джерел, популяризуватиме емпатію до тих, кого дискримінують.
Відчуття дискримінації
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Новокостянтинівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Братської районної ради Миколаївської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Аналіз політики російської імперської влади в Україні на підстав реалізації Валуєвського циркуляру та Емського указу
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності демократії
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Емпатія, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розуміє вплив заборонних актів (Валуєвського циркуляру і Емського указу) на динаміку розвитку національного руху;
- може охарактеризувати особливості соціально-економічних перетворень, їх вплив на життя.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Поставте запитання учням/ученицям: Як ви розумієте, що таке дискримінація? Зафіксуйте на дошці або фліпчарті основні положення, можливо, допоможіть дітям у формулюваннях їхніх думок (наприклад, свідоме обмеження прав і свобод особистості; несправедливе ставлення до індивіда; позбавлення можливості вибору або голосу; упередженість; у деяких випадках дискримінація може супроводжуватися насильством). Наголосіть на тому, що науковці/-иці виділяють такі ознаки дискримінації:
- упереджене ставлення;
- наявність образ, хамської поведінки, приниження і насильства;
- необґрунтована відмова в прийомі на роботу, у навчанні і розвитку професійних навичок;
- неповага до чужої думки, релігійних, політичних, моральних поглядів;
- перебільшення власних досягнень перед оточуючими, приниження чужих достоїнств
2. Попросіть пригадати факти з історії України, коли українці та українки зазнавали дискримінації (учні/учениці називатимуть прояви, а ви фіксуйте на дошці або фліпчарті).
3. Дайте завдання дітям попрацювати з історичними джерелами (Валуєвський циркуляр 1863 року, Емський указ 1876 року) за текстами підручниками, проаналізувати документи та виявити ознаки дискримінації. Для обговорення документів поставте дітям такі питання:
- Що свідчить про дискримінацію українського народу?
- Як могли почуватися українці та українки, яких дискримінували?
- Як українці/українки реагували на прояви дискримінації?
- Що б ви могли зробити у такій ситуації? Запропонуйте можливі шляхи реагування.
4. Проведіть дебрифінг та оцінювання:
- Які моменти під час виконання вправи були найбільш емоційними?
- Що ви відчували?
- Чи легко вам були встановити прояви дискримінації? Що допомагало/заважало це зробити?
- Чи стикалися ви з явищем дискримінації у своєму житті?
- Через що найчастіше людей дискримінують? Через вік, колір шкіри, одяг?
- Чому люди дискримінують тих, хто інакший/-а?
- Де вони вчаться такої поведінки?
- Наскільки важливо кидати виклик дискримінації?
- Поставте запитання учням/ученицям: Як ви розумієте, що таке дискримінація? Зафіксуйте на дошці або фліпчарті основні положення, можливо, допоможіть дітям у формулюваннях їхніх думок (наприклад, свідоме обмеження прав і свобод особистості; несправедливе ставлення до індивіда; позбавлення можливості вибору або голосу; упередженість; у деяких випадках дискримінація може супроводжуватися насильством). Наголосіть на тому, що науковці/-иці виділяють такі ознаки дискримінації:
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Проаналізувавши події історії України ІІ половини 19 століття, учні/учениці виявляють факти дискримінації на основі аналізу історичних джерел, знаходять її ознаки. Діти розуміють, що дискримінація є негативним явищем і веде до порушення прав людини, співчувають людям, яких дискримінували, демонструють готовність їм допомогти, пропонують шляхи протистояння дискримінації.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Підручник Історія України, 9 клас
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
