Ця вправа допомагає учням та ученицям дослідити, як можна побачити питання з багатьох точок зору, аргументувати свою думку, поважати та дослухатися до думки інших.
У чужій шкурі
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад Добровеличківський ліцей "ІНТЕЛЕКТ" Добровеличківської районної ради Кіровоградської області
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Василь Стефаник. «Камінний хрест». Психологічне розкриття теми еміграції
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- висловлює свої думки з приводу прочитаного;
- зіставляє історичні та літературні факти;
- робить висновки та узагальнення;
- визначає проблеми, порушені у творі, розуміє їх актуальність для сучасного життя.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Підготовка. Вправа проводиться на початку уроку, учні/-ениці знають зміст новели.
Наріжте картки для кожного учня/-ениці.
Продумайте суперечливе питання і сформулюйте його у формі запитання, наприклад: “Еміграція — це зрада чи необхідність?", "Еміграція - це пошук кращого побутового життя чи прагнення людини до самореалізації?”, “Іван Дідух - зрадник чи людина, яка хотіла кращого життя для своїх дітей?” тощо. Оберіть питання, яке, найімовірніше, розділить учнів/-ениць.
- Розставте стільці у формі великого кола в кімнаті та розмістіть підготовлені картки біля кожного стільця.
- Поставте обране вами раніше запитання й попросіть учнів/-ениць мовчки написати їхню відповідь на картці – не більше 2-3 речень.
- Зберіть усі картки, перемішайте їх та покладіть перевернутими на підлогу в центрі кімнати.
- Попросіть учнів/-ениць індивідуально обрати випадкову картку і прочитати її про себе.
- Попросіть добровольця встати, знайти у кімнаті вільне місце та прочитати думку з його/її картки.
- Поясніть, що інші учні/-ениці мають перевірити думки у їхніх картках, і в разі, якщо вони точно збігаються, підійти і стати поряд.
- Попросіть другого добровольця прочитати свою картку і обрати місце, де йому/їй стати, враховуючи принцип схожості його/її думки до першої – чим більше схожа думка, тим ближче він/вона стає, чим менше схожа, тим далі.
- Повторюйте процес, доки кожна дитина встане і обере своє місце.
- Дайте час учням/-еницям подивитися навколо себе, спостерігаючи за спектром думок у кімнаті. Попросіть їх повернутися на свої місця для обговорення.
- Проведіть дебрифінг. Запитання для рефлексії:
- Що ви відчували, коли займали позицію, яка не відповідає вашій?
- Наведіть приклади з життя, коли вам потрібно було прийняти позицію іншої людини або іншу думку? Як ви себе почували?
- Коли ви почули аргументи протилежної точки зору, вам хотілося змінити власну позицію?
- Про що свідчить, те, що ви знаходитесь по різні сторони/в різних місцях класної кімнати?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учитель/-ка підводить учнів/-ениць до розуміння, що ми постійно живемо у різноманітті думок, важливо мати власну точку зору, але поважати думку інших.
- Використані джерела:
Освітня збірка «Навчання суперечливих питань» ст. 55-57
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Картки для учнів/-ениць
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
