Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина має власну думку на певні питання або проблеми. Учасники/учасниці, прийнявши позицію іншої людини, вчаться сприймати різноманіття поглядів.
У чужій шкурі
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Великоновосілківська ЗОШ № 2 Великоновосілківської районної ради Донецької області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Національно-визвольна війна під проводом Богдана Хмельницького ( урок узагальнення)
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- уміє визначати причини та наслідки: Національно-визвольної війни українського народу, укладення українсько-московського договору 1654 р., утворення українсько-шведсько-трансильванського союзу;
- аналізує відносини Війська Запорозького з державами-сусідами;
- обґрунтовує власні судження про державотворчу та військово-політичну діяльність Богдана Хмельницького, його сподвижників.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Вправу краще проводити під час уроку узагальнення з теми “ Національно-визвольна війна під проводом Богдана Хмельницького”.
- Аналізуючи наслідки Національно-визвольної війни, перемоги та поразки, озвучте твердження (бажано розмістити на екрані прєктора або на ватмані, щоб учні/учениці мали можливість бачити його протягом роботи над ним): “Богдан Хмельницький правильно обрав собі союзника Московську державу у 1654 р.”.
- Попросіть учнів/учениць упродовж однієї хвилини прийняти рішення, після чого попросіть дітей зайняти позицію відповідно до своїх переконань: праворуч від вчителя/-ьки - "Згоден/згодена", лівопуч - "Не згоден/не згодна".
- Після того, як учні/учениці зайняли місця, запропонуйте дітям помінятися позиціями, тобто відчути себе в іншій шкурі: якщо група учнів/учениць займала позицію “Згоден/згодна” - тепер приймає позицію “Не згоден/не згодна” і навпаки. Поясніть, що групам потрібно навести аргументи за ту позицію, в якій вони тепер опинились (5 хвилин). Можна надати учням/ученицям аркуші (ватман) для роботи, де вони позначатимуть свої аргументи.
- Запросіть спікерів/-ок представити роботу групи.
- Після виступу спікерів надайте учням/ученицям 1-2 хвилини для коментарів або зауважень.
- Коли всі бажаючі учні/учениці висловили позицію, проведіть обговорення:
- Про що свідчить те, що ви знаходитись по різні сторони?
- Коли ви змушені були зайняти позицію, яка не відповідає особисто вашій, що ви відчули?
- Наведіть приклади з життя, коли вам потрібно було прийняти позицію іншої людини або іншу думку? Як ви себе почували?
- Вам хотілося змінити власну позицію, коли ви почули аргументи протилежної точки зору? Якщо так, то учні/учениці можуть перейти на інший бік.
- Чи можливо на це історичне питання відповісти однозначно?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють, що люди живуть у різноманітті думок, важливо мати власну точку зору, але необхідно поважати думку інших.
- Використані джерела:
Життя з протиріччями: Навчання суперечливих питань шляхом освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини (ОДГ/ОПЛ). Навчальний курс для вчителів (ст. 56).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Аркуші А5, проєктор або ватман.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
