Програма “Демократична школа: освіта для демократичної стійкості”

1. Попросіть дітей опрацювати текст на с.173-174 до пункту 5 "Початок трудової еміграції українців" (підручник «Історія України» для 9 класу, автори Гісем О.В., Мартинюк О.О.).
2. Обговоріть такі запитання:

• Що таке еміграція?
• Чому відбувається таке явище як еміграція?   
•  Якими були причини трудової еміграції українців/-ок на західноукраїнських землях?
• Законодавство якої держави визначало міграційну політику на західноукраїнських землях?
• У яких формах відбувалась еміграція?
• До яких країн переважно емігрували українці/-ки?
• Визначте хронологічні межі першої хвилі трудової еміграції та її результати.

3. Ознайомте учнів/учениць із ситуацією: Уявіть, що ви проживаєте у Східній Галичині в другій половині ХІХ ст. і потрапили в ситуацію, коли змушені покинути домівку.
4. Об'єднайте учнів/учениць у три групи по 5-6 осіб у кожній.
5. Попросіть дітей уявити,що через причини соціально-економічного характеру їм необхідно залишити домівку. Наголосіть, що вони мають право взяти з собою лише 3 речі. Попросіть дітей обрати 3 речі з "Перелік  речей для емігранта/-ки" (Додаток 1) та записати кожну з них на окремий стікер (роздайте по 3 стікери кожній дитині).
6. Дайте завдання у групах представити одне одному вибрані речі, пояснити та аргументуйте свій вибір.
7. Запропонуйте обговорити у групах обрані варіанти:

• Чому обрали саме цей варіант?
• Що спонукало до обрання саме цих речей?

 Заохочуйте дітей знайти спільне рішення, формуючи розуміння, що є найнеобхіднішим для того, щоб вижити і визначитись з пріоритетом обраних речей від найбільш важливих до найменш важливих.

8. Роздайте групам маршрутний лист та поясніть, що діти мають підійти ознайомитися з результатами роботи учасників/учасниць інших груп і занотувати спільні речі та відмінні.

Маршрутний лист.

1 група - до 3 групи, а потім до 2 групи.

2 група - до1 групи, а потім до  3 групи.

3 група-до 2 групи, а потім до 1 групи.

        9. Проведіть дебрифінг:

• Чому надавали першочергове значення при виборі речей (тому, що дає можливість вижити фізично, або тому, що задовольняє духовні та емоційні потреби)?
• Чи були речі, які ви хотіли б взяти з собою?
• Чи легко було визначитись із переліком речей?
• Чиї потреби враховувалися?
• Продемонструйте емоції, які викликала дана вправа (учні/учениці показують і коментують емоції виразом обличчя, поглядом, жестом, рядками пісні чи віршу).
• Яким/-ою ви побачили себе, що нового в собі відкрили?
• Як  можна запобігти такому явищу як еміграція? (Орієнтовна відповідь: любити свою країну, добре вчитися, бути креативними, конкурентними, займати активну громадянську позицію, з 18 років вносити особисті петиції на сайт Президента України і тим самим робити свою країну кращою).
• Чого навчила вас вправа? Які висновки можна зробити? (Орієнтована відповідь: вести дискусію, аргументувати думку, визначати пріоритети, бути відповідальним/-ою, толерантним/-ю, співпрацювати й поважати одне одного; перед тим, як приймати в своєму житті складне рішення, треба все добре обміркувати та зважити).
• Наскільки корисною була вправа? (Орієнтована відповідь: ураховуючи, що явище еміграції серед українців/-ок не зникло, і спостерігається тенденція її зростання сьогодні, кожний/-а може опинитись у цій ситуації).
• Запропонуйте рефлексійну ромашку для дебрифінгу. Для цього роздайте групам шаблон квітки (Додаток 2). Поясніть, що кожна дитина має записати відповідь на пелюстці квітки. Запросіть обраних спікерів/-ок груп озвучити результати роботу і закріпити ромашки на дошці. Наголосіть, що учасники/учасниці всіх груп можуть доповнити відповідь спікерів/-ок.