У даній вправі проводиться дискусія та визначається діамантова послідовність, що допомагає учням/ученицям зрозуміти, як це - покидати свої домівки та обирати країну для життя.
Три країни
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: ліцей №15 м. Чернігова
- Предмет: Географія
- Тема уроку/години спілкування: Механічний рух населення
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Емпатія
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини, Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- удосконалює знання про міграції, їх причини та наслідки;
- розуміє права людини та усвідомлює проблему порушення цих прав.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Обговоріть/пригадайте з учнями/ученицями поняття «міграції»: “Міграція - це процес переміщення або через міжнародні кордони, або в межах однієї країни, що включає будь-які пересування людей, незалежно від причин”. Мозковим штурмом з'ясуйте причини виїзду людей на проживання в інші країни.
- Запропонуйте учням/ученицям уявити, що їм доведеться покинути свої домівки через те, що в нашій країні війна. Важливо! З’ясуйте попередньо про дітей ВПО, щоб делікатно підійти до цього питання.
- Зачитайте статтю з Конвенції прав людини:
Загальна декларація прав людини.
Стаття 13.
- Кожна людина має право вільно пересуватися і обирати собі місце проживання у межах кожної держави.
- Кожна людина має право покинути будь-яку країну, включаючи й свою власну, і повертатися у свою країну.
4. Попросіть учнів/учениць об’єднатись у малі групи (наприклад по 5-6 учнів), кожній групі дайте по три картки – папірці та олівець.
5. Запропонуйте кожній групі обрати 3 країни для проживання та назвати 3 причини свого вибору (аргументувати вибір країн). Дайте всім групам 2 хвилини на обговорення вибору країн.
6. Далі попросіть групи по черзі представити свій вибір та обґрунтувати його протягом 1-2 хвилин.
7. Поясніть, що всі учасники/-ці мають попрацювати разом, щоб знайти консенсус та розставити країни, використовуючи метод діамантової послідовності (див. посібник Компас ст. 65.http://humra.org/wp-content/uploads/2016/03/compass_UA.pdf ), тобто одна з країн має бути в пріоритеті, на першому місці, інші дві - менш сприятливі для життя, а три інші - ще менш сприятливі.
8. Після виступу груп обговоріть питання:
- Що ви відчували, коли під час вправи довелося "стати мігрантом/-кою"?
- Наскільки актуальне питання міграції для нашої країни?
- Чи захищаються права мігрантів/-ок?
- Які поради ви б дали людям, що стали біженцями/-ками?
- У який спосіб ви б могли підтримати таких людей?
- Як країни мають підтримувати і захищати права мігрантів/-ок?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Під час проведення вправи учні/учениці з’ясовують, що таке міграція, які є причини міграцій. На певний час кожен/-а із них стає мігрантом/-кою та постає перед вибором, до якої з країн переїжджати. Таким чином учні/учениці можуть співчувати та бути солідарними до біженців/-ок. Діти розуміють, що права людини слід поважати та захищати, адже кожен/-а може стати біженцем/-кою.
- Використані джерела:
Посібник «Компас»; стор.78-80 /вправа «3 явища»
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Загальна декларація прав людини https://childrenandarmedconflict.un.org/keydocuments/ukranian/universaldeclara1.htm. Набір карток 3 шт. (8 см на 8 см) для кожної групи, по 1 ручці для кожної групи, годинник для контролю часу. Розставити столи та стільці для роботи в групах.
- Коментарі:
Перед проведенням вправи, з’ясуйте попередньо про наявність у класі/групі дітей-внутрішньо переміщених осіб, щоб делікатно підійти до цього питання.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
