Вправа сприяє усвідомленню того, що існують глобальні небезпеки, пов’язані з тепловими процесами.
Три явища
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Сарненський районний ліцей "Лідер"
- Предмет: Фізика
- Тема уроку/години спілкування: Теплові двигуни. Принцип дії теплових двигунів.
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- використовує знання з фізики для вирішення завдань, пов’язаних із реальними об’єктами природи та техніки;
− визначає причино-наслідкові зв’язки впливу сучасного виробництва, життєдіяльності людини на екологічний стан довкілля;
− аналізує проблеми довкілля і визначає шляхи їх вирішення;
− оцінює позитивний потенціал та ризики використання надбань фізики, техніки і технологій для добробуту людини і безпеки довкілля;
− готовий/-а брати участь у природоохоронних заходах;
− розуміє цінність власного здоров'я та здоров’я інших людей, навколишнього середовища як потенційного джерела здоров’я, добробуту та безпеки.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Запропонуйте учасникам/-цям дати відповідь на запитання «Наскільки актуальними є екологічні проблеми в наш час? Чому?"
- Запропонуйте дітям занотувати ті вислови, які пов’язані з тепловими процесами, що відбуваються у навколишньому середовищі.
- Об’єднайте учасників/-ць у 3 групи по 6 осіб у кожній. Якщо учнів/-ениць у класі більше 18, то краще зробити більше груп, але не збільшувати кількість учасників/-ць у групі. Групи утворіть за кольорами. На окремих столах покладіть маркери різних кольорів: синій, червоний, зелений. Попросіть учасників/-ць підійти до того столу, на якому лежить маркер того кольору, який їм найбільше до вподоби.
- Роздайте кожній групі попередньо підготовлений файл із зображенням, яке розрізане у довільному порядку на 6 частин, та запропонуйте за 30 секунд скласти малюнок.
- Роздайте учасникам/-цям групи по три аркуші паперу.
- Попросіть дітей записати на кожному аркуші перспективний спосіб вирішення проблеми, що пов’язана безпосередньо з тепловими процесами, яка відображена на їхньому малюнку.
- Запросіть по одній людині з групи презентувати групову робіту.
- Запропонуйте учасникам/-цям попрацювати разом, щоб об’єднати однакові способи.
- Попросіть дітей розподілити шляхи вирішення проблеми за можливостю їх вирішення на місцевому, регіональному, національному та міжнародному рівнях.
- Проведіть спільне обговорення:
- Які емоції у вас викликала дана вправа?
- В які моменти ви відчули труднощі?
- На якому етапі вправи відчули успіх?
- Як люди можуть відповідально ставитися до природи?
- Яким чином ми можемо розвивати власну відповідальність?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють, що погіршення якості повітря порушує право на життя і на найвищий досяжний рівень фізичного і психічного здоров’я; зрозуміють, що брати на себе відповідальність означає вирішувати глобальні проблеми людства, аналізувати, критично мислити, працювати в групі.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Громадянська відповідальність: 80 вправ для формування громадян-Громадянська відповідальність: 80 вправ для формування громадян-ської та соціальної компетентностей під час вивчення різних шкільнихпредметів. 5–9 клас. Посібник для вчителя / Рафальська М., Боярчук О., Герасим Н. та ін. – Х. : Вид. група «Основа», 2017. – 136 с. - ст. 98
- Коментарі:
Матеріали: 3 файли, 3 зображення, розрізані на окремі 6 частинок, 9 аркушів паперу А 4, по три аркуші на кожну групу, 6 маркерів: 2 червоних, 2 зелених, 2 синіх , магніти (20 шт.), магнітна дошка.
Обладнання: столи розміщенні острівцями для 3 груп по 6 осіб.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
