Вправа сприяє виробленню вміння толерантно проводити дискусію та висловлювати свою позицію; допомагає зрозуміти проблему, виробити самостійну позицію, оперувати аргументами, критичному мисленню, зважати на думки інших, визнавати вдалі аргументи, краще розуміти іншого; сприяє уточненню власних переконань і формуванню власного погляду на проблему місця жінки у суспільстві.
«Трагедія Катерини. Хто винен?»
- Так: Апробована в рамках Програми
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Гірницький опорний заклад загальної середньої освіти № 17 Курахівської міської ради Донецької області
- Освітня галузь: Мовно-літературна
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Жіноча доля за поемою Т. Г. Шевченка «Катерина»
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Мовні, комунікативні вміння та багатомовність
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Для досягнення конкретного результату з мовно-літературної освітньої галузі учень “обґрунтовує свою позицію щодо почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) з урахуванням власного досвіду та інформації з окремих джерел, які вважає авторитетними [9 МОВ 1.5.1-4]; дослухається до інших думок, демонструючи готовність до зміни власної позиції за умови отримання достатньої аргументації [9 МОВ 1.5.1-6]; комунікує, визнаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови [9 МОВ 1.6.1-2]; доречно використовує цитати з різних джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів) для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]”.
Отож, очікувані навчальні результати цієї вправи поєднують галузевий результат та громадянську компетентність: учень може висловлювати власну думку щодо окресленої проблеми, використовує вдалу аргументацію. Дає зрозуміти іншим учасникам обговорення, що сприймає їхні ідеї.
- Критерії успіху для учнів / учениць: - Я використовую різноманітні докази на підтримку моїх аргументів при обговоренні проблемного питання: Хто ж винен у трагедії Катерини? (за поемою Тараса Шевченка “Катерина”). - Я говорю. Тон мого голосу дуже переконливий. Я тримаю контакт очей з аудиторією. Я розмовляю літературною мовою, коли роблю свою доповідь. Я іноді вживаю риторичні прийоми, такі як повторення, цитування, використання метафор тощо. - Я передбачаю і відповідаю на запитання моєї групи, пояснюючи причини, наводячи приклади.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Хід вправи
- Підготуйте класну кімнату для роботи двох груп (розставте столи і стільці)
- На столах розкладіть необхідний матеріал: ручки або олівці.
- Об’єднайте учнів у дві групи за кольорами (Додаток 2).
- Покладіть на кожен стіл аркуш із проблемним питанням: Хто ж винен у трагедії Катерини? (Додаток 1).
- Поясніть учасникам груп, що всі члени групи рівні у своїх правах, обов’язково мають висловити свою точку зору, ніхто з членів групи не може домінувати.
- Учасники по черзі обговорюють проблему за «круглим столом». Кожен із доповідачів фіксує свою участь, кладучи ручку (олівець) на середину столу. Ніхто не може висловлювати будь-яких інших ідей доти, поки ручки всіх учасників не будуть лежати на середині столу (тобто всі вони повинні висловити свою думку).
- Підсумком роботи за цією схемою має стати обговорення вислуханих поглядів і їхнє підсумовування і фіксація думок на аркуші із проблемним питанням (Додаток 1).
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Обговорення (дебрифінг)
- Що ви відчували, коли розмірковували над долею жінки-покритки?
- З якими труднощами ви зіткнулися під час підготовки доповіді? А виступу?
- Які проблеми у матерів-одиначок існують сьогодні?
- Чим би ви допомогли Катерині? Що б порадили?
- Використані джерела:
Авторська розробка
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Додаток 1. Аркуш А4 із проблемним питанням: Хто ж винен у трагедії Додаток 2. Набір карток (два кольори) для об’єднання в групи. Облаштування класної кімнати: стільці мають бути розміщені острівцями для 2 груп або стояти навколо 2 столів. Матеріали: ручки (для кожного учасника групи).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
