Під час виконання вправи учні/учениці “приміряють” на себе соціальну роль представника/-ці того чи іншого соціального стану в Україні XVІ ст. та через особисті відчуття усвідомлюють важливість справедливості законів щодо всіх членів/-кинь суспільства.
Сусідське подвір’я у XVI столітті
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Соціальна структура суспільства в Україні XVІ ст. (магнати, шляхта, духовенство, містяни, селяни)
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Вміння слухати та спостерігати
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розуміє соціальні наслідки входження українських земель до складу Речі Посполитої.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Крок 1. На початку вправи попросіть учнів/учениць утворити коло.
Крок 2. Озвучте дітям таку інструкцію:
"Ми зараз розпочнемо вправу. Під час вправи вам зовсім не можна розмовляти. Спершу я попрошу вас заплющити очі. Невдовзі, після мого сигналу, ви зможете їх знову розплющити, але вам і далі не можна розмовляти. Дуже важливо, щоби під час цієї вправи ви взагалі не говорили. Тепер, будь ласка, заплющте очі і не відкривайте їх до тих пір, поки не почуєте відповідний сигнал". Сигналом може бути дзвіночок або оплески тощо.
Крок 3. Після цього мовчки причепіть невеликі кольорові стікери на чоло учнів/учениць з написами «шляхтич», «духовенство», «міщанин/-ка», «селянин/-ка».
Крок 4. Подайте відповідний сигнал-дозвіл, щоб учні/учениці розплющили очі, та запропонуйте їм об’єднатися у групи.
Крок 5. Після того, як учні/учениці об’єднаються у групи, оголосіть про завершення мовчазної частини вправи, роздайте таблиці «Становий поділ українського суспільства на початку XVI ст» (Додаток 1) і попросіть обговорити правове становище представників/-ць суспільного стану, назву якого представляє їхня група. Також наголосіть, що діти мають уявити, яким було б їхнє життя, якби вони жили в ту епоху.
Крок 6. Проведіть дебрифінг. Питання для обговорення:
- Як ви почувалися із заплющеними очима? Чому?
- Яку ситуації з реального життя імітує ця частина вправи?
- Як ви почувалися, коли отримали завдання і не могли говорити?
- Що допомогло вам об’єднатися в групи?
- Яким чином особисто ви допомагали іншим відшукати «свою» групу?
- Чому в реальному житті важливо надавати великого значення невербальним сигналам інших людей під час спілкування?
- Як ви зрозуміли, що потрібно групуватися за приналежністю до певного соціального стану?
- Як ви відчували себе в своїй ролі, уявляючи, що живете в ті часи? Чому?
- Як, на вашу думку, впливає соціальна нерівність на суспільні відносини?
- Чому дискримінаційні закони призводять до соціального напруження в суспільстві? До чого це може призвести? Свою думку підтвердіть конкретними історичними фактами.
- Які висновки з вправи ви зробили особисто для себе?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці висловлюють твердження про важливість співпраці та ефективної комунікації, у тому числі і невербальної, для вирішення корпоративних завдань. Через аналіз правового становища суспільних верств, які існували в Україні в XVI столітті, роблять висновки про необхідність існування в суспільстві законів, що ґрунтуються на справедливості.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Український переклад: Наскрізні компетентності для демократії: 60 вправ для розвитку та оцінювання ставлень, умінь і знань. Видання друге© Європейський центр ім. Верґеланда, травень 2019 (вправа “Сусідське подвір’я”, ст. 41).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
