TEWC CoE 2 correct 

Вхід

E-mail *
Пароль *
Пам'ятати мене

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Створення новин

Створюючи репортаж про подію, учні/учениці формують розуміння того, що повідомлення у мас-медіа можуть бути упередженими та суб’єктивними. Вправа сприяє  усвідомленню того, як наше власне сприйняття може бути спотвореним.

Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
Предмет: Громадянська освіта
Тема уроку/години спілкування: Достовірність інформації в мас-медіа. Джерела інформації. Факт та судження
Клас: 10
Мета вправи/заняття: Усвідомлення учнями/ученицями необхідності використання переконливих доказів для формування суджень та важливості критичного осмислення будь-якої інформації.
Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
Додаткова/і складова/і компетентності: Знання та критичне розуміння світу
Очікувані результати:

Учень/учениця:

- здатен/-на усвідомити різницю між реальною подією та її відображенням у медіа тексті;

- володіє базовими технологіями запобігання впливу маніпулятивних та пропагандистських медіа повідомлень;

- описує відмінності між фактом і судженням.

Тривалість вправи: 40 хвилин
Інструкція для проведення вправи:

Крок 1 (2 хвилини). Запропонуйте учням методом простого голосування вибрати найцікавішу для них тему з-поміж таких: «Вегетаріанство», «ГМО», «ЛГБТ –спільнота» тощо.

Крок 2  (3 хвилини). Об’єднайте учнів/учениць у три групи в такий спосіб: озвучте якесь контраверсійне твердження щодо вибраної теми  (наприклад:  "Їсти тварин - це погано. / ГМО  потрібно повністю заборонити. / ЛГБТ спільноти не мають права проводити масові заходи")   Попросіть учнів/учениць, які повністю погоджуються з цим твердженням, переміститися у визначений заздалегідь сектор класу (наприклад, зайняти позицію зліва (група 1), справа -  тих, хто категорично не погоджується (група 2) , по центру - хто не визначився (група 3).

Крок 3 (10 хвилин). Попросіть першу і другу группу уявити себе видавництвом журналу, розподілити ролі (журналісти/-ки - створюють дописи, фотографи/-ні-ілюстратори/-ки - відповідають за візуалізацію, технічні редактори/-ки - підбирають матеріали для оформлення статті і т.ін.) та підготуватися для створення газетного допису про визначену подію. Попросіть  групу 3  разом попрацювати над створенням короткої 5-хвилинної рольової гри, сценки, діалогу, що ґрунтується на якійсь події чи випадку. Це може бути справжня чи вигадана подія, в якій був конфлікт між різними культурами чи стилями життя, що може стосуватися обраної теми. У той час, коли група з готується до інсценізації, запропонуйте першій та другій групі підготуватися до створення репортажу: визначитись із назвою свого видання та підготувати необхідні матеріали).

Крок 4 (5 хвилин). Попросіть групу 3 розіграти сценку або діалог перед першою та другою групами.

Крок 5 (7 хвилин). Як тільки сценка закінчиться, попросіть журналістів/-ок самостійно подумати про те, що вони побачили, та підготувати репортаж для колонки новин. Разом з іншими членами/-кмнями команди оформити повідомлення на фліпчарт-папері для презентації.

Крок 5 (4 хвилини). Попросіть першу та другу групу презентувати свою новину по черзі (по 2 хвилини на презентацію).

Крок 6 (9 хвилин). Проведіть обговорення.

Почніть із питань до журналісток/журналістів:

  • Що було найпростіше запам’ятати та повідомити?
  • Що найважче? Чому?
  • Що ви робили, якщо не могли точно щось запам’ятати?
  • На чому, у першу чергу, ґрунтувались ваші висновки та судження про подію?

Тоді запитайте акторок/акторів:

  • Чи в репортажах були якісь значні прогалини? Якщо так, то які?
  • Наскільки журналістки/журналісти створили точне повідомлення про подію?

Запитання для всіх:

  • Як спільний  погляд на проблему усіх учасників/-ць групи вплинув на достовірність та неупередженість репортажу?
  • Чого ви очікуєте від новин? Лише повідомлення про події чи також коментарів та думок?
  • Наскільки, на вашу думку, достовірні новини, які показують по телевізору? Від чого, на вашу думку, залежить достовірність або недостовірність новин?
  • Яким чином особиста точка зору людини на той чи інший факт може впливати на репортаж?
  • Яким чином зміниться після сьогоднішньої вправи ваше сприйняття новин у ЗМІ?
Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні/учениці усвідомлюють важливість критично сприймати інформацію, яку подають ЗМІ. Через аналіз власного досвіду зі створення медіапродукту розуміють відмінність між фактом і судженням, усвідомлюють, що їх світогляд є тільки одним із багатьох світоглядів.

Використані джерела:

Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (вправа «Створення новин», ст. 125).

Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

logos foot 2024

Програма реалізується у співпраці з Благодійною організацією “Центр освітніх ініціатив”, Всеукраїнським фондом “Крок за кроком” та Благодійним фондом "SaveEd" за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


krok za krokom coi whitesavED logo white transparent

© 2024 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда