Створюючи репортаж про подію, учні/учениці формують розуміння того, що повідомлення у мас-медіа можуть бути упередженими та суб’єктивними. Вправа сприяє усвідомленню того, як наше власне сприйняття може бути спотвореним.
Створення новин
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Громадянська освіта
- Тема уроку/години спілкування: Достовірність інформації в мас-медіа. Джерела інформації. Факт та судження
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- здатен/-на усвідомити різницю між реальною подією та її відображенням у медіа тексті;
- володіє базовими технологіями запобігання впливу маніпулятивних та пропагандистських медіа повідомлень;
- описує відмінності між фактом і судженням.
- Тривалість вправи: 40 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Крок 1 (2 хвилини). Запропонуйте учням методом простого голосування вибрати найцікавішу для них тему з-поміж таких: «Вегетаріанство», «ГМО», «ЛГБТ –спільнота» тощо.
Крок 2 (3 хвилини). Об’єднайте учнів/учениць у три групи в такий спосіб: озвучте якесь контраверсійне твердження щодо вибраної теми (наприклад: "Їсти тварин - це погано. / ГМО потрібно повністю заборонити. / ЛГБТ спільноти не мають права проводити масові заходи") Попросіть учнів/учениць, які повністю погоджуються з цим твердженням, переміститися у визначений заздалегідь сектор класу (наприклад, зайняти позицію зліва (група 1), справа - тих, хто категорично не погоджується (група 2) , по центру - хто не визначився (група 3).
Крок 3 (10 хвилин). Попросіть першу і другу группу уявити себе видавництвом журналу, розподілити ролі (журналісти/-ки - створюють дописи, фотографи/-ні-ілюстратори/-ки - відповідають за візуалізацію, технічні редактори/-ки - підбирають матеріали для оформлення статті і т.ін.) та підготуватися для створення газетного допису про визначену подію. Попросіть групу 3 разом попрацювати над створенням короткої 5-хвилинної рольової гри, сценки, діалогу, що ґрунтується на якійсь події чи випадку. Це може бути справжня чи вигадана подія, в якій був конфлікт між різними культурами чи стилями життя, що може стосуватися обраної теми. У той час, коли група з готується до інсценізації, запропонуйте першій та другій групі підготуватися до створення репортажу: визначитись із назвою свого видання та підготувати необхідні матеріали).
Крок 4 (5 хвилин). Попросіть групу 3 розіграти сценку або діалог перед першою та другою групами.
Крок 5 (7 хвилин). Як тільки сценка закінчиться, попросіть журналістів/-ок самостійно подумати про те, що вони побачили, та підготувати репортаж для колонки новин. Разом з іншими членами/-кмнями команди оформити повідомлення на фліпчарт-папері для презентації.
Крок 5 (4 хвилини). Попросіть першу та другу групу презентувати свою новину по черзі (по 2 хвилини на презентацію).
Крок 6 (9 хвилин). Проведіть обговорення.
Почніть із питань до журналісток/журналістів:
- Що було найпростіше запам’ятати та повідомити?
- Що найважче? Чому?
- Що ви робили, якщо не могли точно щось запам’ятати?
- На чому, у першу чергу, ґрунтувались ваші висновки та судження про подію?
Тоді запитайте акторок/акторів:
- Чи в репортажах були якісь значні прогалини? Якщо так, то які?
- Наскільки журналістки/журналісти створили точне повідомлення про подію?
Запитання для всіх:
- Як спільний погляд на проблему усіх учасників/-ць групи вплинув на достовірність та неупередженість репортажу?
- Чого ви очікуєте від новин? Лише повідомлення про події чи також коментарів та думок?
- Наскільки, на вашу думку, достовірні новини, які показують по телевізору? Від чого, на вашу думку, залежить достовірність або недостовірність новин?
- Яким чином особиста точка зору людини на той чи інший факт може впливати на репортаж?
- Яким чином зміниться після сьогоднішньої вправи ваше сприйняття новин у ЗМІ?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють важливість критично сприймати інформацію, яку подають ЗМІ. Через аналіз власного досвіду зі створення медіапродукту розуміють відмінність між фактом і судженням, усвідомлюють, що їх світогляд є тільки одним із багатьох світоглядів.
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (вправа «Створення новин», ст. 125).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
