Вправа має зорієнтувати учнів/учениць в історичному часі; навчити критично аналізувати; висловлювати особисте ставлення до історичних подій та явищ.
Стрічка часу (з минулого в майбутнє)
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Штомпелівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Хорольської міської ради Лубенського району Полтавської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Хронологічні межі історії стародавнього світу
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Відкритість до інших культур, переконань і світогляду інших людей
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності культурного різноманіття, Повага, Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може пояснити поняття «історична пам’ять», «пам’ятка історії», «пам’ятник», «права людини і громадянина», «конституція»;
- розповідає про події, життєвий шлях осіб, яким зведено пам’ятники;
- наводить приклади порушення прав людини у минулому;
- може пояснити, як і навіщо турбуватися про пам’ятки історії рідного краю.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Проводити вправу слід після того, як учні/учениці опанували тему «Історія України в пам'ятках» і мали змогу закріпити матеріал вдома за підручником.
Перший етап (підготовчий - 5–10 хвилин)
1. Перед початком уроку на дошці чи на аркушах паперу намалюйте стрічку часу від заснування Київської Русі до сучасності.
2. Запропонуйте учням/ученицям об’єднатися в групи, застосувавши гру «Знайди пару». Для цього варто завчасно підготувати ілюстрації з даної теми. Учні/учениці відшукують собі пару.
Другий етап (робота в групах – 25 хвилин)
3. Поясніть, що діти мають обговорюють між собою стрічку часу: дати, які на ній зображені, й ілюстрації, які їм відповідають (2-3 хвилини).
4. Запросіть по одному/-ій представнику/-ці від групи по черзі підійти до дошки, щоб записати під однією датою подію та прикріпити відповідну ілюстрацію, яка випала учням/ученицям під час гри “Знайди пару” і відповідає хронологічним межам (2 хвилини).
5. Запросіть дітей з кожної команди на підставі нотаток презентувати рік і подію, яка відбулась, навести приклади прав людини, які були порушені у минулому (5 хвилин).
6. Після кожної промови надайте час для коментарів учасників/-ць (до 1 хвилини).
7. Проведіть обговорення. Запитання для дебрифінгу:
- Що з почутого виявилося найбільш несподіваним?
- Які теми виявилися найважчими і чому?
- Які права людини були передбачені в кожному з формулювань?
- Яке з формулювань було найбільш спірним і чому?
- Що ви запропонували б певному уряду, аби не сталися ті чи інші події?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці висловлюють особисте ставлення до історичних подій, явищ і діячів, аналізують наслідки, визначають пріоритети.
Учні/учениці усвідомлюють, що кожна людина бере зобов′язання та несе відповідальність, що притаманні активному громадянству на місцевому чи національному рівнях.
- Використані джерела:
Додаток 1. Загальна декларація прав людини.
Додаток 2. Стрічка часу від заснування Київської Русі до сучасності.
Додаток 3. Ілюстрації з даної теми.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати: стільці мають бути розміщені острівцями для 2-3 груп, де можуть зручно працювати учні/учениці. Матеріали: фліпчарт з магнітами та фломастером.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
