Методом співставлення цитат відомих людей різних часів про роль закону з правилами сучасного демократичного суспільства, що за своєю суттю відповідають цінностям, висвітленим у цитатах, учні/учениці визначають мету та роль закону у суспільстві. У процесі аналізу законів Хаммурапі учитель\-ка заохочує дітей робити обміркований вибір цінностей у рамках прав людини, висувати їх для обговорення та оцінки правового становища населення Вавилонського царства, водночас сприяє розумінню, що ці закони відображали реалії тогочасного суспільства з його цінностями.
Роль закону
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Правове становище населення Вавилонського царства відповідно до законів Хаммурапі
- Клас: 6
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності демократії
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини, Аналітичне та критичне мислення, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може назвати факти з історії Вавилону;
- може визначити особливості розвитку Вавилонської держави за правління царя Хаммурапі.
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Крок 1
- Об’єднайте дітей у групи по 4-5 осіб (методом простої лічилки, враховуючи кількість дітей у класі).
- Попросіть кожну групу обрати спікера/-ку (він/вона буде вести обговорення, оголошувати результати роботи групи), секретаря/-ку (він/вона занотовуватиме результати роботи) та хранителя/-ьку часу (він/вона слідкуватиме за часом виконання роботи).
- Роздайте групам по три робочі аркуші: правила (Додаток 1), вислови відомих людей про базові поняття закону (Додаток 2), робочий аркуш, на якому можна занотовувати свою відповідь (Додаток 3).
Крок 2
Поясніть, що кожна група повинна співвіднести за змістом правила поведінки з відповідним висловом-поняттям закону (10 хвилин).
Наприклад:
Вислів: Мета закону – захист найслабших /Сенека/.
Правило: Держава гарантує безробітним дохід, який є достатнім для виживання.
Крок 3
Запросіть групи презентувати свої результати у такий спосіб: спікери/-ки по черзі зачитують відповідності, пояснюючи та обґрунтовуючи вибір групи, залучаючи, за необхідності, й інших членів/-кинь групи.
Крок 4
Проведіть обговорення за такими питаннями:
- Навіщо існують закони у суспільстві?
- Який закон можна вважати хорошим, а який - поганим?
- Який закон можна назвати демократичним?
Крок 5
- Поясніть, що групи мають опрацювати текст законів Хаммурапі (Додаток 4).
- Запропонуйте визначити (питання можна написати на дошці):
- Чи визнали б ці закони хорошими відомі люди різних часів, над висловами яких ви працювали раніше?
- Кого або що, у першу чергу, захищали ці закони?
- Чи були жителі/-ьки Вавилонської держави рівними перед законом?
- Якби до створення законів у Вавилоні було залучено усе вільне населення, чим би вони відрізнялися від законів царя?
3. Поясніть, що відповідь на кожне запитання групи готують за поданим зразком (Додаток 5).
4. Запросіть спікерів/-ок кожної групи по черзі оголосити результати обговорень.
Дебрифінг
Питання для обговорення:
- Чи погоджуєтесь ви з думкою про те, що закон, у першу чергу, повинен захищати права? Чому?
- Які права людини, з точки зору сучасної людини, порушувались у часи правління царя Хаммурапі? Чому це відбулося?
- Від чого, на вашу думку, залежить якість прийнятих у державі законів?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розуміють цінність демократичних законів для суспільства і кожної людини. Діти усвідомлюють, що закони та їх якість залежать від рівня розвитку суспільства та ступеня залученості до їх створення усіх громадян/-ок. З одного боку, закони Хаммурапі були великим досягненням, бо поява уніфікованого законодавства сприяла єдності країни та певній упорядкованості у суспільстві. З іншого боку, ці закони утвердили єдиновладне управління, правляча верхівка закріпила у цих законах переваги над іншими верствами населення, що призвело до соціальної напруги у суспільстві.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Навчання демократії: збірник практичних занять з освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини Том VI Р. Голлоб, П. Крапф (ст. 49)
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
