Учасники пригадують конфлікти, які сталися між учнями, конфлікти, які трапляються в їхньому повсякденному житті, а також шукають шляхи розв’язання конфліктів
«Позитивний - негативний»
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №30 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
- Предмет: Основи здоров'я
- Тема уроку/години спілкування: Конфлікти і здоров’я. Причини виникнення і стадії розвитку конфліктів. Способи конструктивного розв’язання конфліктів.
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Уміння вирішувати конфлікти
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відкритість до інших культур, переконань і світогляду інших людей, Повага, Громадянська свідомість, Відповідальність
- Очікувані результати:
Учень/учениця називають:
- стадії розвитку конфліктів;
- способи розв’язання конфліктів;
- етапи конструктивного розв’язання конфліктів;
розрізняють:
- конфлікти поглядів і конфлікти інтересів
вміють:
- запобігати розпалюванню конфліктів;
- конструктивно розв’язувати конфлікти.
- Тривалість вправи: 35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Учитель пише на дошці ліворуч слово “КОНФЛІКТ”, а праворуч слово “МИР”.
Учні отримують по два стікери різного кольору (зелений, червоний).
Завдання для учнів - записати на червоному стікері асоціації до слова “конфлікт” , а на зеленому до слова - «мир».
До дошки запросити п’ятьох учнів за бажанням, щоб поділилися своїми асоціаціями щодо цих понять. Вони кріплять на дошці стікери до цих слів та коментують свої асоціації й відповідають на запитання про те, чи всі слова, які асоціюються з конфліктом, здаються негативними, а слова, що асоціюються з миром – позитивними?
Кожен із п'яти учнів отримує від учителя малюнок тварини (єнота, зайця, кота, лева чи вовка) і завдання спікеру в своїй групі. Інші учні об'єднуються у п'ять груп у такий спосіб: вони по черзі витягують з корзини картинки тварин і підходять до спікера з такою самою твариною. Кожна група отримує конфліктну ситуацію і шукає спосіб конструктивного вирішення цього конфлікту.
Кожна група створює алгоритм дій вирішення конфлікту протягом 10 хвилин, потім презентує його перед іншими групами.
Учні сідають за парти і кожному пропонується на одному стікері написати, як конфлікт впливає на їхнє здоров'я?
Вони працюють протягом 2-3 хвилин, потім по черзі виходять та озвучують написане на стікері. Якщо відповідь позитивна, вони прикріплюють стікер під словом “Мир” , а якщо негативна - під словом “Конфлікт”.
Вчтитель запитує учнів,: як вони розуміють поняття "КОНФЛІКТ", "МИР", що їм дала ця вправа, як вони змінять свою поведінку у конфліктах?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні знатимуть, що таке конфлікт; як встановлювати певні правила поведінки учасників конфлікту, як поводитись і виявляти свої почуття у конфлікті, який уже розпочався; як конструктивно вирішувати конфліктні ситуації у різних системах взаємостосунків учасників освітнього процесу.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Збірник практичних занять з освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини «Навчаємо демократії», глава 8 «Вирішення конфліктів», вправа 8.4. «Мозковий штурм щодо конфліктів та миру» (с.77-82)
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
