Ця вправа – рольова гра, що є важливим чинником на шляху до соціалізації особистості. Вона допоможе учням/ученицям пережити досвід свідка певних історичних подій, розгорнути дискусію про позитивні та негативні відчуття, розвине емпатію та множинність перспектив. Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина є особливою й неповторною, має власну індивідуальність, переконання та світогляд. Учні/учениці розвинуть фантазію та навички роботи в команді.
Поставте себе на місце іншої людини
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Чернівецька ЗОШ I-III ступенів №5
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Практичне заняття. Перша світова як виклик людському виживанню.
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Емпатія
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення, Гнучкість та вміння адаптуватися, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає зміст поняття Перша світова війна;
- може пояснити особливості становища українців/-ок у районах бойових дій;
- розуміє особливості російського окупаційного режиму на українських теренах, що входили до складу Австрії;
- може охарактеризувати повсякдення різних верств населення в умовах Першої світової війни.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Практичне заняття розраховано на 2 уроки, під час яких учні/учениці аналізують історичні документи, спогади очевидців/очевидиць, фото та відео свідчення подій Першої світової війни. Вправа “вписується” у предметний матеріал таким чином, що нею можна буде завершити урок.
- Роздайте учням/ученицям картки з ролями (біженець/-ка, дитина-війни, військовополонений/-а, демобілізований/-а, жінка, що проживала на окупованій території, солдат з інвалідністю, політик/-иня, українська жінка, яка була на фронті, доброволець/-иця, волонтер/-ка) (Додаток 1).
- Запропонуйте учням/ученицям прописати емоції, переживання, відчуття людини у роки Першої світової війни з позиції обраної ролі.
- Попросіть дітей знайти в класі серед однокласників/-ць тих, хто має таку роль.
- Об’єднайте учнів/учениць у малі групи. Їх завдання: обмінятися враженнями про позитивні та негативні відчуття з позиції своєї ролі. Поясніть, що запис своїх міркувань група робить у вигляді газетної статті або приватного листа очевидця.
- Запросіть групи представити свої напрацювання.
- Проведіть обговорення (дебрифінг):
- Як ви себе відчували у відповідній ролі?
- З якими складнощами ви зіткнулися під час вправи?
- На що спиралися, коли прописували свої враження?
- Які зміни відбулися у свідомості та поведінці людини під впливом участі у війні?
- Що б ви взяли для себе з досвіду людини, у ролі якої ви перебували?
- Яку оцінку можна дати подіям Першої світової війни, якщо спиратися на історичну перспективу та позиції різних людей?
- Які нові міркування про наслідки війни з’явилися у вас після роботи у малих групах?
- Чого ви навчилися у цій вправі?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розвивають розуміння та особисте ставлення до цінності життя людини, яка опинилася у складних життєвих обставинах в роки Першої світової війни. Діти усвідомлюють зв’язок між громадянською позицією й розвитком суспільства, свою роль у суспільстві та відповідальність за його стан. Діти досягають порозуміння та налагоджують співпрацю, використовуючи власний і чужий історичний досвід, що забезпечує учням/ученицям трансляцію систем цінностей та культурно-семантичного коду від покоління до покоління.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Український переклад: Наскрізні компетентності для демократії. Видання друге © Європейський центр ім. Верґеланда, травень 2019, ст. 91-92.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Матеріали: папір А4 (на картки з ролями та 2 аркуші на роботу у групах).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
