TEWC CoE 2 correct 

Вхід

E-mail *
Пароль *
Пам'ятати мене

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Опади

Вправа сприяє формуванню критичної самооцінки для співставлення учнями/ученицями своїх минулих і теперішніх результатів, виявлення власних потенційних можливостей.

Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Кременчуцький ліцей №10 "Лінгвіст" Кременчуцької міської ради Полтавської області
Предмет: Інформатика
Тема уроку/години спілкування: Зберігання інформації. Кодування інформації
Клас: 4
Мета вправи/заняття: Розвивати навички самооцінювання, мотивації навчання, формування екологічної свідомості з метою захисту довкілля та клімату планети.
Ключова складова громадянської компетентності: Знання самого себе та критична самооцінка
Додаткова/і складова/і компетентності: Впевненість у собі, Знання та критичне розуміння світу
Очікувані результати:

Учень/учениця:

- має уявлення про те, що людина може здійснювати різні дії з інформацією; про передавання, зберігання, кодування інформації; про носії інформації;

- перетворює інформацію: з текстової та числової форми в графічну за допомогою поданих учителем/учителькою шаблонів;

- описує способи та наводить приклади кодування і декодування інформації;

- розуміє, що інформацію можна зберігати, опрацьовувати та передавати на великі відстані в закодованому вигляді.

Тривалість вправи: 10-15 хвилин
Інструкція для проведення вправи:

Перший етап. Що таке самооцінка.

Поясніть учням/ученицям, що таке самооціека. "Самооцінка - це оцінка особистістю самої себе, своїх якостей, здібностей і місця серед інших людей. Самооцінка здійснюється через спостереження за собою, своїми вчинками, ставленням до себе з боку навколишніх, аналіз своїх почуттів і переживань, мотивів і вчинків, досягнень і невдач, а також через порівняння себе з іншими людьми.

Наші знання як опади. Вони можуть бути:

  • «тверді» - град – «я знаю», «я вмію», «я зроблю», 
  • «слизькі» знання – дощ – «щось не знаю», «знаю, але не вмію», «є прогалини в знаннях», сніг «може розтанути» – «знаю, але недостатньо», «розумію, але невпевнений/-а», «треба більше працювати»;
  • роса – «вивчив/-ла, отримав/-ла оцінку і забув/-ла», «зробив/-ла, отримав/-ла оцінку і забув/-ла»;
  • водяна пара (може випасти опадами «дощ», «сніг», «град», «роса») – «знав/-ла-забув/-ла-згадав/-ла».

Опади – процес, коли «водяна пара» в небі утворює краплі й випадає на землю у вигляді «дощу», «снігу», «снігу» з «дощем» або «граду».

Другий етап. Самооцінювання.

Дайте дітям завдання оцінити себе, свої знання, вміння і навички з теми «Інформаційні процеси» (Інформатика. 5 клас) за поданим переліком (Додаток 4):

  • Я розумію, що таке інформація.
  • Я знаю, що людина отримує відомості про навколишній світ за допомогою органів чуття.
  • Я знаю, що інформація передається за допомогою повідомлень.
  • Я можу назвати інформаційні процеси і навести їх приклади.
  • Я розумію, як здійснюється пошук повідомлень.
  • Я можу пояснити, як люди передають повідомлення.
  • Я можу навести приклади опрацювання повідомлень.
  • Я можу порівняти, як люди зберігали повідомлення колись та зберігають їх тепер.
  • Я розрізняю пристрої для підтримки різних інформаційних процесів.
  • Я можу навести приклади інформаційних процесів зі своєї навчальної діяльності та в навколишньому світі.

Поясніть, що кожний вислів із заданого переліку учень/учениця має закодувати у вигляді «опадів»-карток (Додаток 2), які учні/учениці відповідно до рівня мають обрати серед інших і приклеїти їх під хмарою (Додаток 1).

Третій етап. Підведення підсумків.

  1. Зверніться до учнів/учениць: "Погода – це стан атмосфери окремої місцевості, який характеризується сукупністю метеорологічних особливостей на певний час. Поняття "погода" включає шість основних показників: температуру повітря, атмосферний тиск, швидкість, силу і напрям вітру, вологість повітря, хмарність та опади. Саме хмарність і опади дали вам можливість виставити  оцінку вашим знанням, вмінням і навичкам із теми, яку ми вивчаємо".
  2. Проведіть обговорення за такими питаннями:
  • Якою «погодою» ви б могли порадувати нас на даний момент?
  • Наскільки критично ви оцінювали свої знання, вміння й навички?
  • Які дії з інформацією ви здійснили під час виконання цієї вправи? Яку інформацію і яким чином ви перетворювали?
  • У який спосіб відбулося передавання, зберігання, кодування інформації?
  • Якими носіями інформації ви скористалися?
  •  Що нового дізналися під час виконання цієї вправи?
Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні/учениці здійснюють адекватну оцінку способам і результатам своєї пізнавальної діяльності, що сприяє її мотивації; мають навички екологічної свідомості щодо захисту довкілля та клімату планети.

Додаткові матеріали: Завантажити файл...
Використані джерела:

Погода. Характеристика складових погоди. Режим доступу: https://pidru4niki.com/15060913/geografiya/pogoda_harakteristika_skladovih_stanu_pogodi

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Вирізані з кольорового паперу «опади» з наліпками із зворотного боку: малі (роса) і великі краплі (дощу), сніжинки (сніг), град (білий круг), пара – хмари; таблиця «Оціни свої знання і вміння».
Коментарі:

Корисні джерела:

http://kt-energy.com.ua/projects/klimatychni-krapli/#tab-5

Лісова С. Вплив самооцінки учнів на успішність навчального процесу // Рідна школа. – 2000. – № 12. – C. 36-38

Максименко Л. М. Формування мотивів та самооцінки в учнів // Психологічна газета. – 2005. № 7. – C. 12-15

Лісова Ольга Олександрівна. Комунікативні способи спілкування. Вербальне та невербальне спілкування. https://vseosvita.ua/library/rozgornutij-plan-konspekt-uroku-komunikativni-sposobi-spilkuvanna-verbalni-ta-neverbalni-zasobi-spilkuvanna-217351.html

Навички самоусвідомлення та самооцінки

http://llt.multycourse.com.ua/ua/page/22/80

Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

logos foot 2024

Програма реалізується у співпраці з Благодійною організацією “Центр освітніх ініціатив”, Всеукраїнським фондом “Крок за кроком” та Благодійним фондом "SaveEd" за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


krok za krokom coi whitesavED logo white transparent

© 2024 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда