Ця вправа через захопливу та емоційну гру розвиває аналітичне мислення учнів/учениць, показує важливість інформованості кожного/-ї представника/-ці громади про можливості його/її участі, знайомить дітей із Переглянутою Європейською хартією про участь молодих людей у місцевому та регіональному житті та формує усвідомлення принципів побудови тухольської громади.
Ножі та виделки: участь молоді в громаді
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Пустомитівський ЗЗСО №2 І-ІІІ ст. ім. Василя Кучабського Пустомитівської міської ради
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Іван Франко "Захар Беркут". Образ тухольської громади; роль і місце кожної людини в суспільному житті
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Громадянська свідомість
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії, Прийняття невизначеності та неоднозначності, Аналітичне та критичне мислення, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- аналізує власний досвід і порівнює його із описаними подіями;
- вчиться висловлювати власні емоції й думки;
- встановлюює прричинно-наслідкові зв'язки між фактами й явищами;
- критично осмислює художній текст;
- дискутує на суспільні питання.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Попросіть учасників/учасниць сісти у коло.
- Повідомте учасникам/-цям, що правила гри буде розяснено лише один раз, тож варто бути дуже уважними.
- Поясніть, що всі мають бути сконцентрованими на тому, як вони почуваються під час гри. Від учасників/-ць вимагається, щоб вони передали іншому/-ій учаснику/-ці поряд ніж та виделку або перехрещеними, або у звичайний спосіб. Під час процесу передачі кожен з учасників/-ць має голосно промовити до групи, чи ніж та виделка перехрещені, чи ні. Після цього ви повідомите, чи правильним є твердження, чи ні. Не давайте більше інструкцій учасникам, навіть якщо вони запитають.
- Розпочніть вправу. Таємним правилом є те, що виголошення позицій «перехрещені» чи «не перехрещені», насправді, не залежить від ножа та виделки. Це залежить від позиції ніг учасника/-ці на момент передачі ножа та виделки. Ніж та виделка можуть бути розташовані при передачі у будь-який спосіб, але анонсована позиція буде коректною лише у випадку, коли вона співпадає з положенням ніг учасника/-ці на момент передачі предметів.
- За 10 хвилин зупиніть гру, адже, зазвичай, цього часу достатньо, щоб учасники/-ці виразили весь емоційний спектр.
- Проведіть обговорення за запитаннями:
- Як ви себе почували, доки не дізналися таємне правило? (записати на дошці)
- Яві відчуття були, коли вже знали правило?
- Як ви почувалися, коли розповіли іншим про таємне правило? Або чому ніхто не розповів?
- Наскільки така спільнота людей може досягти успіху?
7. Надайте інформацію про підхід ПЗПМП (право, засоби, простір, можливості, підтримка) /Додаток 1/. Закцентуйте увагуна просторі інформаційному, що кожен/-а має знати про можливості участі в житті громади.
8. Проведіть обговорення симуляції й описаних у повісті «Захар Беркут» загальних зборів:
- Чи кожен член/-киня громади знав/-ла, що має право брати участь у вирішенні проблем? (так. Оголошення зборів і запрошення кожного/-ї).
- Які були засоби для участі? (Тухля не бідувала, бо спільно вирішувала проблеми. Місце зборів було відкрите для всіх, зрозуміла процедура).
- Які можливості для самореалізації мали тухольці? (кожен/-а мав/-ла право говорити і до його/її думки дослухалися).
- Яку підтримку щодо участі в житті громади мали тухольці? (жодного/-у жителя/-ьку не залишали в біді, сприяли розвитку громади, для кожного/-ї знаходили функцію)
- Що означає ланцюг на хоругві тухольців? Як можна порівняти нашу симуляційну громаду з тим ланцюгом? Чому?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці розуміють важливість усвідомленої інформованої участі кожної людини, зокрема молоді, у житті громади, а також необхідність усіх елементів у підході ПЗПМП. Діти відчувають відповідальність за майбутнє своє та громадське. Вони можуть пояснити, що Іван Франко пропагував сучасні принципи демократії у повісті "Захар Беркут" ще наприкінці 19 ст.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Посібник Ради Європи «Скажи своє слово» с. 101 вправа «Ножі та виделки», с. 37-42 (пояснення підходу ПЗПМП).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Матеріали: ніж, виделка, дошка або фліпчарт. Облаштування класу: стільці розставити в круг, залишивши проміжок для себе. За бажання можна використати презентацію /Додаток 1/, тоді будуть необхідні технічні засоби для її трансляції.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
