Вправа формує відповідальне ставлення до довкілля та здоров’я людини, розвиває навички роботи в команді.
Наше майбутнє
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Чернівецька ЗОШ I-III ступенів №5
- Предмет: Хімія
- Тема уроку/години спілкування: Значення води і водних розчинів у природі та житті людини. Проблема чистої води. Охорона водойм від забруднення. Очищення води
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Громадянська свідомість
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знаннєвий компонент: наводить приклади водних розчинів, називає склад молекули води;
- діяльнісний компонент: описує поширеність води у природі, використовує здобуті знання та навички в побуті для раціонального використання води та збереження довкілля, володіє елементарними навичками очищення води в домашніх умовах;
- ціннісний компонент: обґрунтовує значення розчинів у природі та житті людини, оцінює роль води в життєдіяльності організмів, висловлює судження про вплив діяльності людини на чистоту водойм та охорону їх від забруднень, відповідально ставиться до збереження водних ресурсів.
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
1. Об’єднайте учнів та учениць класу в групи. Кожній групі заздалегідь надайте завдання та попросіть його розв’язати:
- І група (екологи/-ні) – проводить дослідження основної водної артерії нашого міста р.Прут, вивчає органолептичні показники якості річкової води, оцінює джерела забруднення;
- ІІ група (медики/-ні) – аналізує вплив води на здоров’я людини, визначає скільки води треба вживати щодня;
- ІІІ група (біологи/-ні) – досліджує вміст води в овочах і фруктах;
- ІV група (хіміки/-ні) – пояснює аномалії води, готує водні розчини мінеральних добрив для підживлення кімнатних квітів в школі.
2. На уроці запросіть групи презентувати свої напрацювання.
3. Проведіть обговорення:
- Що вас найбільше вразило вас під час проведення досліджень?
- Яка частина дослідження виявилась найбільш складною? Чому?
- Як вам вдавалося приймати спільні рішення в групі?
- Яким чином якість води пов’язана із здоров’ям людини?
- Що можна зробити для покращення якості прутської води?
- Якою, на вашу думку, при цьому має бути роль держави, громади, кожного/-ї з нас?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють важливість командної роботи, відповідальність кожної людини за чисте довкілля та власне здоров’я.
- Використані джерела:
«Компас». Посібник з освіти в галузі прав людини за участю молоді, с. 214-217.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Матеріали для створення презентацій досліджень груп.
- Коментарі:
Працюючи над подальшим впровадженням проєкту можна:
- організувати виставку малюнків, що відображають проблему охорони водних ресурсів, запросити на неї представника/-цю місцевої влади;
- випустити стіннівку «Про користь води»;
- організувати систематичний полив квітів в коридорах школи, періодичне підживлення рослин розчинами мінеральних добрив.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
