Ця вправа сприяє толерантному та демократичному ставленню одне до одного, розумінню індивідуальності та різноманітності досвіду кожної людини.
Наша спільна історія
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 15 Маріупольської міської ради Донецької області"
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Для чого нам знати історію? Відлік часу в історії. Узагальнення теми.
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності культурного різноманіття
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії, Відкритість до інших культур, переконань і світогляду інших людей, Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає: назви і хронологічні межі періодів європейської історії за культурними епохами: Первісне суспільство, Античність, Середні віки, Новий час;
- розуміє: відмінність між календарним та історичним часом;
поняття «історична хронологія», «ера», «період (епоха)», «тисячоліття», «століття», «хронологічна таблиця»;
необхідність встановлення хронологічної послідовності подій;
- уміє: співвіднести рік – століття – тисячоліття;
визначити тривалість історичної події;
побудувати шкалу історичного часу і встановити за її допомогою хронологічну послідовність подій. - Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об'єднайте учасників/-ць у 2 групи за датою народження (від найдавнішої до найближчої до сьогодення), попросити мовчки вишукуватись у лінію часу.
- Запросіть команди зайняти відповідні столи. Роздайте кожному/-ій з учасників/-ць аркуш паперу та 1 фліпчарт на команду.
- Одній групі надайте фліпчарт та аркуш з написом “Важливі події у моєму житті до початку цього року”, іншій - “Важливі події у моєму житті у цьому році”. Поясніть, що кожна з подій має нести якусь цінність саме для дитини (наприклад, подарували собаку, перша подорож, день народження тощо). Перша команда має зазначити рік (якщо відомо, то місяць і дату), коли сталася ця подія, друга група - місяць та, по можливості, дату. Усі учасники/-ці мають розташувати події у хронологічній послідовності. На цю складову вправи - 3 хвилини.
- Після того, як усі учасники/-ці запишуть значущі для себе дати, попросити обговорити у своїх групах події, які вони записали та обрати ті, які є спільними для двох чи більше учасників/-ць. Попросіть записати ці дати на фліпчарті у лінію часу. Окрім цього, діти мають знайти індивідуальні події, які є лише в однієї людини. Час - до 10 хвилин.
- Після обговорення у групах запросіть учасників/-ць представити, які важливі події з їхнього життя збігаються і які відрізняються.
- Допоможіть зробити спільну загальну лінію часу для обох груп.
- Проведіть обговорення (дебрифінг):
- Чи було вам приємно, коли хтось називав події, подібні до подій з вашого життя?
- Як ви почувалися, коли дізнавалися, що цінна подія з вашого життя є унікальною і такої немає у інших (не є для них цінною)?
- Які труднощі виникали під час вибору подій? Чим ви керувалися, коли обирали важливу для себе подію?
- Чи дізналися ви більше (щось нове) одне про одного?
- Чи побачили ви схожість та спільні інтереси?
- Як, на ваш погляд, індивідуальні події з вашого життя пов’язані зі спільною історією?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учасники/-ці усвідомлюють, що кожен/-а з нас є особистістю з різними поглядами, досвідом та культурою, що кожен/-а хоче, щоб його/її чули, розуміли та поважали. Діти розуміють, що для подолання бар’єрів та стереотипів необхідно більше дізнатися про культуру та цінності. Таким чином учні/учениці відчувають важливість демократичного та толерантного ставлення до усіх та кожного/-ї, різноманіття культур та світоглядів.
Учні зможуть усвідомити поняття що усе має свою історію, що вона складається з історій кожного, різних народів та держав. Зрозуміють відмінності спільної та індивідуальної історії, розвинуть навички критичного та аналітичного мислення при створенні лінії часу.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016, с.134-135.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Фліпчарти - 2 шт., аркуші паперу (залежно від кількості учасників/-ць), різнокольорові маркери, дошка, парти та стільці.
- Коментарі:
Для узагальнення теми можна застосовувати онлайн-ресурс: http://histropedia.com/timeline/ - створення хронологічної лінії часу в онлайн-форматі.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
