Учитель/-ка під час фронтальної роботи з класом створює уявну ситуацію-імітацію, яка наочно ілюструє можливість здійснення громадянських прав афінянами. Вправа
сприяє усвідомленню необхідності існування в суспільстві демократичних законів, цінності демократії взагалі.
Народовладдя чи демократія меншості?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Утвердження демократії в Афінах за Перикла
- Клас: 6
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання та критичне розуміння світу
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розуміє особливості античної демократії, зміст прав і обов’язків громадян Афін, безправ’я рабів/рабинь;
- може охарактеризувати суспільний устрій та повсякденне життя Афін.
- Тривалість вправи: 15 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Попросіть учнів/учениць уявити, що місто, в якому вони мешкають – це Афіни часів правління Перікла, а увесь їхній клас - це населення полісу. Наголосіть, що Афіни - батьківщина демократії, а всі повноправні громадяни/-ки мали право брати участь в управлінні полісом та мали інші права, що відрізняло їх статус від інших вільних жителів/жительок та рабів/рабинь. Поясніть, що мета вправи - зробити певні дії, що допоможуть наочно визначити, чи справді в Афінах було народовладдя і яка кількість людей (умовно) користувалась би там громадянськими правами.
Крок1. Попросіть піднятися зі своїх місць учнів/учениць, які народилися у вашому місті (їх, зазвичай, більшість).
Крок 2. Попросіть сісти тих, у кого мама або тато не місцеві (кількість дітей, які залишились стояти, зменшується).
Крок 3. Попросіть сісти тих, у кого дідусі й бабусі не місцеві.
Крок 4. Попросіть сісти дівчат (зазвичай, стояти залишається невелика кількість учнів).
Крок 4. Скажіть учням/ученицям, що за законами Афінської держави, ця група і є повноправними громадянами, адже Громадянином Афін після закону Перікла 451-450 рр. до н.е. могла вважатися тільки особа чоловічої статі, обидва батьки якої були афінськими громадянами. Жінки, хоч і народжені від повноправних громадян Афін, статусу громадянок не набували.
Крок 5. Проведіть рефлексію:
- Що ви відчували, коли брали участь у вправі?
- Чи комфортно вам було, коли ви зрозуміли, що не можете далі брати участі у процесі? Чому?
- Які емоції викликали у вас закони Афінської держави?
- Чи зустрічалися ви з подібними ситуаціями в реальному житті?
Крок 6. Запросіть учнів/учениць зайняти місця за партою, роздайте інформаційні картки з достовірною інформацією щодо залученості населення Афін до здійснення політичних прав (Додаток) та попросіть із нею ознайомитися для подальшого обговорення.
Крок 7. Проведіть обговорення:
- Чому Афіни називають батьківщиною демократії?
- Чому афінську демократію називають демократією меншості?
- Чи справедливим, на вашу думку, був закон Перікла? Чому?
- Хто в Афінах взагалі не мав ніяких прав, для кого існували обмеження в правах?
- Коли якась частина населення не задоволена своїм соціальним і правовим становищем у державі, до чого це призводить?
- Що було в Афінській державі: народовладдя чи демократія меншості?
- Яка функція і завдання закону?
- Яким, на вашу думку, повинен бути закон у демократичному суспільстві? Хто його повинен створювати? Кого він повинен захищати?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють важливість універсальності прав і свобод людини, існування в суспільстві законів, які захищають справжній демократичний лад. Діти розуміють, що афінська демократія часів Перікла хоч і була передовою формою влади в умовах рабовласницького ладу, але це була демократія меншості.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
