Життя може бути складним, але саме завдяки позитивному мисленню і підходу учні/учениці можуть рухатися вперед і досягати своїх цілей. Під час вправи учні/учениці в ігровій формі розвивають уміння аналізувати, критично мислити, вчаться працювати в команді, чути та аналізувати відповіді інших, нести відповідальність за свою частку в командній роботі.
“На позитиві”
- Так: Апробована в рамках Програми
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Олександрівський ліцей імені Т.Г. Шевченка
- Освітня галузь: Мовно-літературна
- Предмет: Зарубіжна література
- Тема уроку/години спілкування: Елеонор Портер (1868–1920). «Поліанна».
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання самого себе та критична самооцінка
- Додаткова/і складова/і компетентності: Уміння співпрацювати, Знання самого себе та критична самооцінка
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- проводить паралелі між образами і ситуаціями, зображеними в тексті (зокрема художньому тексті, медіатексті), і власним життєвим досвідом [6 МОВ 2.3.1-2];
- висловлює власні почуття, враження та ставлення щодо зображених у тексті (зокрема художньому тексті, медіатексті) людей, подій, ситуацій [6 МОВ 2.3.2];
- демонструє впевненість у своїй здатності долати життєві труднощі;
- висловлює впевненість, що знає, як подолати непередбачувані ситуації завдяки винахідливості.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я розумію, що будь-які життєві труднощі можна здолати. Я висловлюю готовність в непередбачуваній ситуації зробити акцент на перевагах і впевнено долати складні обставини. Я можу навести 2-3 ситуації з тексту, у яких проявляється вміння головної героїні долати труднощі. Я можу провести паралелі між ситуаціями з роздаткового матеріалу і епізодами художнього твору.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
І етап. У загальному колі (5 хв)
- Учні сідають у коло та отримують по одному аркушу, на якому записано непередбачену життєву ситуацію або ситуацію (Додаток 1), яка сталася із героїнею твору.
- Отримують завдання: знайти хоча б 1 позитивний момент до ситуації, що склалася та записують його внизу аркуша.
- Потім загортають низ аркуша догори, сховавши те, що щойно написали, та передають його (за годинниковою стрілкою) наступній людині.
- Повторюють кроки передачі, аж доки аркуші не обійдуть усе коло, і всі не запишуть по 1 позитивному моменту до кожної ситуації.
II етап. Робота в парах (10 хв)
- Об'єднання в пари (Додаток 2).
- Учні розгортають аркуші, обговоріть між собою ці позитивні сторони та досліджують їхні переваги. Виділяють із переліку запропонованих ситуацій ті, які трапилися з героями твору.
- Роблять висновки (не просто знайти позитив у складних чи неприємних ситуаціях, проте дуже важливо бачити в усьому позитив, це змінює погляди на життя, допомагає знаходити розв'язання проблем, дає змогу радіти життю).
ІІІ етап. Дебрифінг “Рефлексійний кубик” (Додаток 3) (5 хв)
- Що ви відчували, коли брали участь у вправі?
- Чого ви навчилися під час цієї вправи?
- Чи легко знайти позитив в кожній ситуації, обґрунтуйте? Що для цього потрібно?
- Чи можете ви навести приклад схожих ситуацій, які відбулися у вашому житті і як ви до цього поставилися?
- Як ви зможете використовувати отриманий досвід надалі? Щоб ви могли для себе взяти з цього досвіду?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Діти усвідомлюють, що не просто знайти позитив у складних чи неприємних ситуаціях, проте дуже важливо бачити в усьому позитив, це змінює погляди на життя, допомагає знаходити розв'язання проблем, дає змогу радіти життю.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати: стільці мають бути розміщені по колу. Матеріали: папір А4 (кожному учаснику), рефлексійний кубик для дебрифінгу (1 штука), цитатний матеріал.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
