Учні/учениці шляхом активного обмірковування різних позицій формують висновки та власну позицію щодо зовнішньої політики європейських держав часів Національно-визвольної війни під проводом Богдана Хмельницького.
На чиєму ви боці?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: П'ЯДИЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ІМЕНІ СТЕПАНА МЕЛЬНИЧУКА П'ЯДИЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ ОБ'ЄДНАНОЇ ТЕРИТОРІАЛЬНОЇ ГРОМАДИ КОЛОМИЙСЬКОГО РАЙОНУ ІВАНО-ФРАНКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Українська гетьманська держава в системі міжнародних відносин
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може проаналізувати відносини Війська Запорозького з державами-сусідами;
- може обґрунтувати власні судження про державотворчу та військово-політичну діяльність Богдана Хмельницького, його сподвижників.
- Тривалість вправи: 30-35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учнів/ученицьув 7 груп та запропонуйте кожній групі сісти за окремий круглий стіл.
- Дайте кожній групі по аркушу (форматом А-1 або А-2), маркер, скріпку і картку з однією з позицій.
- Попросіть групи обміркувати думку, що викладена у їхній картці, та обговорити переваги та недоліки сприйняття в суспільстві конфліктних, суперечливих питань. Поясніть, що учні/учениці мають зафіксувати власні висновки (при цьому можуть використовувати докази на підтвердження власної думки), розділивши свій аркуш вертикально: перша колонка “Переваги обговорення у суспільстві суперечливих питань”, друга – “Ризики заборони суспільної дискусії щодо питань, що розділяє соціум”. Поясніть, що вони не повинні використовувати усю площину аркушу на цьому етапі, а повинні залишити нижню частину листка порожньою.
- Після того, як мине 3-4 хвилини, попросіть групи прикріпити скріпкою їхні картки з позицією до нижньої частини їхнього листка та викласти своє ставлення до позиції певної держави відносно конфлікту середини ХVІІ століття між Військом Запорозьким і Річчю Посполитою. Після цього попоросіть групи пересісти за інший стіл за годинниковою стрілкою.
- Поясніть дітям, що, сидячи за іншим столом, вони мають прочитати коментарі попередньої групи та поставити галочку навпроти тез, з якими вони згодні, і додати власні коментарі у разі, коли вони з чимось не погоджуються або можуть доповнити своїми аргументами.
- Після 3-х хвилин попросіть групи перейти за наступний стіл і повторити процедуру.
- Повторюйте її доти, доки кожна з команд не завершить повне коло.
- Далі прикріпіть аркуші паперу для фліпчарту на стіну та запросіть учасників/учасниць підійти й ознайомитися з ними.
- Роздайте учням/ученицям маленькі наліпки, щоб кожен/-на проголосували за одну із семи позицій, перед тим додайте нову позицію «Нейтральна позиція». Таким чином ми дізнаємося, на чиєму боці клас.
- Проведіть обговорення:
- Як вам працювалося? Що ви відчували під час виконання завдання?
- Як ви розумієте значення терміну “суспільна позиція”?
- Якщо хтось з учасників/-ць проголосува/-лав за нейтральну позицію, попросіть прокоментувати такий вибір. Чому ви зробили такий вибір?
- Що ви помітили спільного в позиціях різних країн?
- Яку позицію ви обрали б, якби були громадянами/-ками Речі Посполитої або Московської держави?
- Яка державницька позиція найбільше враховує сучасні підходи щодо дотримання прав людини?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють, що кожна держава має право на захист своїх державних інтересів, як і кожна людина, яка проживає в цій державі, має право на захист її основних прав. Проте, це не означає, що держави і громадяни держави можуть порушувати права людини, щоб захистити свої. Діти розуміють, що в епоху раннього нового часу ці ідеї перебували на стадії формування.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Рамка компетентностей для культури демократії – том 2.
- Український переклад: Наскрізні компетентності для демократії: 60 вправ для розвитку та оцінювання ставлень, умінь і знань. Видання друге© Європейський центр ім. Верґеланда, травень 2019.
- Історія України : підруч. для 8 класу загальноосвіт. навч. закладів / О. В. Гісем, О. О. Мартинюк. — Х. : Вид-во «Ранок», 2016.
- Історія України. Всесвітня історія 5–9 класи навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: 7-8 аркушів, фліпчарт, маркери, стікери, наліпки.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
