Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина є особливою й неповторною, має власну індивідуальність, переконання та світогляд. Учень/учениця, базуючись на фактах, власному досвіді, цінностях, традиціях створюють історію свого літературного/-ої героя/героїні.
Моя історія (очима літературного/-ої героя/героїні)
- Застосування вправи: На уроці, Поза школою
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Великоновосілківський заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів №2 Великоновосілківської селищної ради
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Характеристика героїв та героїнь повісті І. Я. Франка “Захар Беркут”
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання самого себе та критична самооцінка
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- характеризує образи Захара Беркута, Максима, Мирослави, Тугара Вовка, Бурунди, Митька Вояка;
- висловлює судження про проблему вибору людини у вирішальній ситуації;
- розуміє значення історичної пам’яті для кожної людини, приналежності до свого народу, національної свідомості, вірності Батьківщині.
- Тривалість вправи: 15 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Ця вправа проводиться після ознайомлення з текстом твору на етапі підсумку уроку характеристики героїв та героїнь повісті І. Я. Франка “Захар Беркут”.
- Попросіть учнів/учениць класу за 1 хвилину об’єднатися в групи по 3-4 особи (як сидять у класній кімнаті по 2 парти), витягнути картку, на якій на зворотному боці записане ім’я героя/героїні повісті “Захар Беркут”: Захар Беркут, Максим, Мирослава, Тугар Вовк, Бурунда, Митько Вояк. У такий спосіб утворюється 6 груп.
- Попросіть кожну групу протягом 5 хвилин продумати по три події, що позначилися на житті їхнього літературного/-ої героя/героїні. Події можуть стосуватися політики, історії, родини, культури.
- Поясніть, що протягом 2 хвилин кожна група має розповісти, чому ці події важливі для літературного/-ої героя\героїні, як вони позначилися на характері героя/героїні, його/її поведінці.
- Проведіть обговорення (7 хвилин):
-
- Що ви відчули, коли дізналися, якого /-у героя/героїню будете аналізувати?
- Які емоції ви пережили, коли згадували життя того/тієї чи іншого героя/героїні відповідно до його/її переконань, вчинків і як вони змінювалися?
- Як пов’язане життя людини з життям суспільства?
- Чим зумовлений життєвий вибір людини?
- Чому ми надаємо переваги одним подіям, а не іншим?
- Як ця вправа допомогла вам зрозуміти героя/героїні?
- Про що варто задуматися кожному з нас?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють, що події в суспільстві та родині впливають на поведінку та характер людини. Від них часто залежить життєвий вибір людини. Діти розуміють, що пояснювати свою мотивацію, критично осмислювати свої емоції та почуття в найрізноманітніших ситуаціях, свою перспективу бачення світу допомагає людині зрозуміти саму себе. Презентуючи історію свого/-єї літературного/-ої героя/героїні, учні та учениці вчаться уважно прислухатися до різних думок.
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016, с.134-135.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти мають стояти у звичному порядку. Картки з іменами героїв/героїнь повісті І. Я. Франка “Захар Беркут”
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
