Хвилиночку! Розгляньмо біографію І.Фірцака

Під час цього заняття учні досліджують і впродовж хвилини обговорють взаємозв’язок між життєвими ситуаціями і правами людини, спираючись на знання біографії Івана Фірцака (прототип головного героя твору О.Гавроша «Неймовірні пригоди Івана Сили»).

Застосування вправи: На уроці

Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Мереф`янський медичний ліцей" Мереф`янської міської ради Харківської області

Освітня галузь: Мовно-літературна

Предмет: Українська література

Тема уроку/години спілкування: Олександр Гаврош. «Неймовірні пригоди Івана Сили»

Клас: 7

Мета вправи/заняття: Розвивати навички чітко висловлювати власну думку про взаємозв’язок і неподільність прав людини, формувати повагу до людської гідності та прав людини

Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини

Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Мовні, комунікативні вміння та багатомовність

Очікувані результати:

Учень / учениця ознайомлюється з історичною довідкою про Івана Фірцака

Тривалість вправи: 25 хв.

Інструкція для проведення вправи:

Попросіть учнів сісти в коло.
На початку уроку проведіть коротку гру в «асоціації», щоб нагадати основні поняття теми та віхи біографії І.Ф.Фірцака: вчитель називає ключове слово, що є основним в майбутньому обговоренні (наприклад, Фірцак), кожен учень по черзі говорить слово/словосполучення, що асоціюється в нього зі словом, названим його попередником. Варто наголосити, що асоціації мають «обертатися» навколо постаті Івана Фірцака.
Підготуйте окремі папірці/медальки з твердженнями. Поясніть, що зараз по колу пустите капелюха/кубок і кожен учасник по черзі, не дивлячись, витягне з капелюха/кубка папірець/медаль із твердженням. Кожне твердження містить інформацію про певну подію з життя Івана Фірцака та вказівку на певне право людини.
Дайте учасникам 5 хвилин, аби кожен підготував свою однохвилинну промову, обґрунтувуючи, чи було порушено права Фірцака у зазначеній ситуації. Наступний починає говорити по закінченню «промови» попереднього, без зупинок. При цьому інші уважно слухають, щоб уникнути повторів під час свого виступу.
Останнім реченням виступаючого/ої має бути фраза: «На мою думку, в даному випадку було порушено/реалізовано право людини на…»
Учні, слухаючи виступаючого, на аркушах занотовують ім’я доповідача і роблять позначку «+»/«-», що означає «погоджуюсь»/«не погоджуюсь» із тим, що назване право людини в конкретній ситуації (описаній доповідачем) було порушено/реалізовано.
Починайте вправу.
Обговоріть вправу з учнями після її завершення. Почніть обговорення із розгляду тих ситуацій, з якими хтось із учнів не погодився (занотовув собі «-»), а потім переходьте до загальних питань:
- • На яке з питань відповідати протягом хвилини було важко?
  • Що з почутого для вас виявилося найбільш несподіваним?
- • Чи є право на спорт у правах людини? Якщо так, то як це закріплено в різних документах прав людини?
• Як треба діяти самому, щоб ваші права не порушували