Вправа спрямована на аналіз екологічної проблематики своєї місцевості та знаходження практичних шляхів їх вирішення. Учні/учениці, працюючи в групі, обговорюють власний внесок у збереження тваринного, рослинного світу, водойм, природніх об'єктів, опрацьовують закони, що регулюють та контролюють збереження та відновлення природних ресурсів, аргументуючи свої думки.
Екологічний калейдоскоп
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Черкаська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8 Черкаської міської ради Черкаської області
- Предмет: Природознавство
- Тема уроку/години спілкування: Екологічні проблеми та їх розв’язування
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання та критичне розуміння світу
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- виокремлює екологічні проблеми своєї місцевості;
- аналізує екологічну проблематику своєї місцевості та знаходить практичні шляхи її вирішення;
- усвідомлює власну відповідальність за збереження природи;
- знає природоохоронні об'єкти та території свого регіону.
- Тривалість вправи: 45 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Попередня підготовка. Кожна дитина наосліп заздалегідь обирає завдання-питання, до якого має підготуватися вдома. Для цього потрібно підготувати папірці зі запитаннями (Додаток), покласти їх в капелюх та запропонувати учням/ученицям обрати одне з них (запитань має бути стільки, скільки дітей у класі; питання можуть повторюватися, але не більше ніж у двох осіб).
Орієнтовні запитання :
Група “Рослинний світ”
- Які основні екологічні проблеми зі станом рослинного світу наявні у нашій місцевості та їх джерела?
- Як я особисто можу вплинути на збереження та відновлення стану рослинного світу у нашій місцевості?
- Які рослини нашої місцевості занесено до Червоної книги України?
Група “Тваринний світ”
- Які основні екологічні проблеми зі станом тваринного світу наявні у нашій місцевості та їх джерела?
- Як я особисто можу вплинути на збереження та відновлення стану тваринного світу у нашій місцевості?
- Які тварини нашої місцевості занесено до Червоної книги України?
Група “Водойми”
- Які основні екологічні проблеми зі станом водойм наявні у нашій місцевості та їх джерела?
- Як я особисто можу вплинути на збереження та відновлення стану водойм у нашій місцевості?
Група “Екологічне право”
- Які закони регулюють та контролюють збереження та відновлення природних ресурсів місцевості та країни в цілому?
- Які дії спрямовані на природні ресурси та екологію місцевості можна вважати правопорушеннями?
- До кого я можу звернутися, якщо став свідком правопорушень стосовно природи?
Група “Природоохоронні об’єкти місцевості”
- Які природоохоронні об'єкти наявні у нашій місцевості
- Які заходи можна провести у школі та громаді для збереження та відновлення рослинного, тваринного світу, стану водойм та ін. у нашій місцевості?
Крок 1. Попросіть учнів/учениць об’єднатися у 5 груп за тематикою питання:
- Тваринний світ
- Рослинний світ
- Водойми
- Екологічне право
- Природоохоронні об’єкти місцевості
Коментар: для швидкого об'єднання учнів/учениць у групи можна на столах/ робочих місцях кожної групи закріпити асоціативні картинки за тематикою.
Крок 2. Поясніть, що в кожній групі всі учасники/-ці мають по черзі коротко ознайомити інших із результатами власних досліджень та висновків, які зробили у процесі підготовки до уроку. Також групи мають спільно підготувати постер, на якому відображено відповідь на запитання від групи (діти можуть малювати асоціативні малюнки, робити записи, створювати аплікацію тощо). Ознайомте дітей із орієнтовними критеріями до змісту постера: назва групи, запитання, на які група готувала відповіді, та підготовлені відповіді.
Крок 3. Запросіть учасників/-ць кожної групи по черзі висвітлити на загал спільний виступ на отриману тему, спираючись на підготовлений постер.
Коментар: якщо час на презентацію обмежений, кожна група вивішує свій постер на стіні/дошці, щоб було видно, та розглядає постери інших груп.
Крок 4. Проведіть дебрифінг. Запитання для обговорення:
- Які у вас відчуття від виконаної роботи?
- Як вам працювалося у групах? Чи всім вдалося проговорити свою відповідь та відобразити її?
- Як ви домовлялися в групі, що саме має відображатися у постері?
- Яка інформація з презентації для вас була новою?
- Що є спільного у 5 постерах?
- Чи реально зробити дії, які були зазначені у постерах? Якщо так, то чом? Якщо ні, то чому?
- Чому важливо кожному/кожній нести відповідальність за зберереження природних ресурсів?
- Чому важливо дотримуватися законів, які регулюють питання збереження та відновлення природних ресурсів?
- Що ви точно запам'ятаєте на майбутнє?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Підведення до розуміння того, що кожна людина є частиною живої природи, планети. Кожен/-а повинен/-на вживати конкретних дій для бережливого ставлення до природних ресурсів рідного краю. Охорона та збереження природних ресурсів – це зона відповідальності кожного/-ї активного/-ї громадянина/-ки.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Компас: Посібник з освіти в області прав людини за участі молоді. Вправа «Хвилиночку!» - стор.303
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Папірці із завданнями/запитаннями, які діти отримують на попередньому уроці для підготовки (Додаток); фліпчартний папір, фломастери, стікери, ножиці для підготовки постерів (окремо для кожної групи).
- Коментарі:
Потрібна попередня підготовка, що полягає в отриманні завдання для домашнього опрацювання учнями/ученицями (список запитань додається в Додатку).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
