Спираючись на попереднє вивчення психологічної новели В.Стефаника “Камінний хрест”, учні/учениці пишуть фанфіки - висловлюють своє бачення проблеми еміграції, вимушеного переселення.
Еміграція... Що ми відчуваємо?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Великоновосілківська ЗОШ № 2 Великоновосілківської районної ради Донецької області
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: В.Стефаник “Камінний хрест”
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Емпатія
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
Предметні компетентності
- коментує зміст новели;
- пояснює емоційно напружений драматизм ситуації;
- характеризує образ головного героя.
Ключові компетентності
- встановлює причиново-наслідкові зв'язки між подіями в житті героїв твору;
- аналізує життєву ситуацію з певної позиції.
- Тривалість вправи: 20-30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об'єднайте учнівЇученицьу групи по 4-6 осіб. Застосуйте метод об'єднання в групи “Мозаїка”. Підготуйте кілька ілюстрацій (Додаток), які б відображали різні моменти новели, розріжте їх на частини. Запропонуйте дітям обрати частинку, за якою вони і знайдуть свою групу. Коли групи об'єднаються, згадайте, який момент новели зображено на картинках.
2. Прочитайте вголос учням/ученицям таку інформацію:
“Іван Дідух, головний персонаж психологічної новели В.Стефаника “Камінний хрест”, має стати вимушеним емігрантом (збирається виїхати до Канади) через небажання його синів бути наймитами після батька на території своєї Батьківщини”
3. Прокоментуйте/обговоріть сутність поняття “міграція”.
На допомогу вчителю/-ьці - інформація з Компасу про міграцію (https://www.coe.int/uk/web/compass/migration)
Міграція — це процес переміщення або через міжнародні кордони, або в межах однієї країни, що включає будь-які пересування людей, незалежно від причин. Міграція, в основному, спричинена такими «факторами тяжіння», як переслідування, війна або голод, коли люди хочуть уникнути порушень своїх основоположних прав. Однак завжди є поєднання наявних факторів тяжіння і відштовхування. Багато мігрантів залишають свою країну як з економічних причин, так і намагаючись уникнути порушення своїх прав. Навіть економічні мігранти можуть вважатися вимушеними мігрантами, коли вони хочуть уникнути ситуацій, в яких порушуються їх економічні права.
4. Запропонуйте учням/ученицям у групах протягом 5-7 хвилин написати фанфік - коротку історію-продовження про те, як Іван Дідух зважився на виїзд за межі України та як йому живеться за кордоном.
Можете обрати 3-4 питання, над якими учні/учениці мають подумати (розкрити їх), аби створити свої історії. Запропонуйте їм такі питання:
- Як героя сприйняла “чужа” сторона?
- Як почувався герой в еміграції?
- Як змінилося життя героя в еміграції?
5. Попросіть кожну групу представити свою історію чи новину.
Коли учні/учениці презентують свої роботи, можете перефразовувати головні моменти, які прозвучали, аби суть зрозуміли всі діти.
Фіксуйте на фліпчарті (дошці) основні моменти (особливо відповіді на поставлені питання, які розкривають головну компетентність) з кожної розповіді.
Проаналізуйте разом із учнями/ученицями, яких змін (позитивних чи негативних) відбулося більше з героєм новели відповідно до їхніх розповідей. Слід апелювати до фліпчарту, на якому зазначені основні тези з кожної історії.
6. Проведіть дебрифінг:
- На чому базувалися ваші ідеї нових історій?
- Як ви вважаєте, що відчував герой, коли покинув батьківщину?
- Як би ви себе відчували, якби були на місці Івана Дідуха?
- Наведіть приклади міграції (переселення) у сучасному житті?
- Що змушує людей у наш час виїжджати зі своєї країни?
- Із якими проблемами, на вашу думку, зустрічаються мігранти/-ки?
- Як ви особисто ставитесь до людей-мігрантів/-ок?
- А якби хтось переїхав до нашої країни? Яким буде ваше ставлення щодо цієї людини? Що ви зможете зробити для цієї людини?
- Чого ви навчилися після виконання цієї вправи?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Багато людей зустрічаються з викликами та проблемами, які спонукають залишити свою країну, родину, дім та роботу, щоб жити в іншій країні. Зокрема, для України є актуальною тема вимушених переселенців/-ок у межах своєї країни — люди, «яких змусили або зобов’язали втекти чи покинути свої будинки, місця постійного проживання, зокрема в результаті або з метою уникнення збройного конфлікту, масових проявів насильства, порушень прав людини, або природних чи техногенних катастроф (Чорнобильська трагедія, російсько-українська війна).
Учні/учениці, встановлюючи причиново-наслідкові зв'язки між подіями в житті героїв твору, аналізуючи життєву ситуацію головного персонажа з певної позиції та обговорюючи сьогодення, усвідомлюють, що без співчуття та поваги один до одного, рівності не може існувати “нормальне” суспільство.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016, с. 157.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Текст розповіді, ілюстрації з новели, аркуші А4 для груп, картки з проблемними питаннями, фліпчарт, маркери, ножиці.
- Коментарі:
Можна використовувати інтернет-застосунок Padlet для проведення вправи в режимі онлайн.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
