Вправа спрямована на розвиток уміння працювати з хімічним посудом та реактивами, вдосконалення навичок спостереження та вміння робити висновки, здійснювати взаємооцінку та розвивати впевненість у своїх можливостях.
Експериментуй! Досліджуй! Розмірковуй!
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Великоколоднівський навчально-виховний комплекс “Загальноосвтній навчальний заклад І-ІІІ ст. - дошкільний навчальний заклад”
- Освітня галузь: Природнича
- Предмет: Хімія
- Тема уроку/години спілкування: Залежність розчинності речовини від температури розчинника
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Впевненість у собі
- Очікувані результати:
Визначає мету і завдання відповідно до сформульованої проблеми дослідження самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб [9 ПРО 1.2.1-1]
Демонструє впевненість у тому, що може досягти гарних результатів під час виконання завдання.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Формулюю мету дослідження на тему: “Залежність розчинності речовини від температури розчинника”. Визначаю, що можу зробити для досягнення результату завдання. Проводжу дослідження розчинення кухонної солі (цукру, соди, лимонної кислоти) у воді за різної температури. Спостерігаю за виконанням дослідження однокласника/однокласниці, оцінюю його/її діяльність. Роблю висновки щодо залежності процесу розчинності речовини від температури розчинника.
- Тривалість вправи: 30 хв
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учасників/учасниць у робочі групи (по 4 учнів). Для цього кожен учасник/учасниця наосліп витягує із загального кошика аркуш із формулою речовини з якою вони працюватимуть (NaCl, NaНCO3, C₆H₈O₇, C12H22O11) Додатки 1-4.
- Об’єднайте учасників/учасниць кожної групи у пари та розподіліть ролі (одна особа в парі виконує роль “експериментатора/експериментаторки”, друга - “спостерігача-експерта/спостерігачки-експертки”).
- Повторіть правила безпеки під час дослідження на уроці хімії.
- Роздайте кожному/кожній учаснику/учасниці інструкцію для заповнення (Додаток 5 та Додаток 6).
- Зверніть увагу учнів/учениць на уважне ознайомлення з інструкцією та виконання всієї роботи поетапно у розміреному темпі, не пропускаючи жодного етапу.
- Скажіть “експериментаторам/експериментаторкам”, щоб вони, використовуючи одержані інструкції, самостійно або з допомогою вчителя/вчительки вибрали необхідні для досліду обладнання та реактиви і розпочали його виконання, фіксуючи свої спостереження (Додаток 1).
- Наголосіть “спостерігачам-експертам/ спостерігачкам-експерткам” щоб під час спостереження за “експериментатором/експериментаторкою” вони робили відповідні позначки у листках спостереженнях (Додаток 2)
- Запропонуйте учням/ученицям обмінятися ролями і парами в межах однієї групи після виконання завдання.
- Нехай учні/учениці обміняються порадами для виконання наступних досліджень.
Дебрифінг та оцінювання:
Зберіть усіх учнів/учениць та обговоріть:
- У якій ролі вони відчували себе комфортніше - “експериментатора /експериментаторки” чи “спостерігача-експерта /спостерігачки -експертки”? Чому?
- Наскільки скадно було поставити мету дослідження?
- Наскільки складно було виконувати дослід за поданою інструкцією?
- Що допомогло сформулювати висновок дослідження?
- Що потрібно зробити/врахувати для виконання наступних досліджень?
- Де знадобляться їм навички, які вони сьогодні отримали чи вдосконалили?
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
PROMETHEUS. Курс - “Успішне вчителювання – прості рецепти на щодень.” Метод “Я СПОСТЕРІГАЮ”.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Картки із формулами: NaCl, CaCO3, C₆H₈O₇, C12H22O11, кошик, штатив із пробірками, термометр, спиртівка, шпатель, мірний стакан, колба, скляна паличка, вода, кухонна сіль, сода, цукор, лимонна кислота, інструкція для “експериментатора”, інструкція для “спостерігача-експерта”.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
