Вправа-криголам, що дозволяє дітям, використовуючи лексику теми “Я, моя сім’я та друзі/подруги”, познайомитися, особливо на початку навчального року, знайти спільні риси і водночас переконатися, що кожен/-а з нас неповторний/-а.
Доміно / Domino
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Полтавська гімназія №17 Полтавської міської ради Полтавської області
- Предмет: Іноземна мова
- Тема уроку/години спілкування: Я, моя сім’я та друзі
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Уміння співпрацювати
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відкритість до інших культур, переконань і світогляду інших людей, Повага
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- використовує лексику з тем "Мої родинні зв'язки", "Зовнішність", "Риси характеру", "Мої друзі/подруги та їх уподобання".
- Тривалість вправи: 15 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Поясніть, що вправа являє собою гру, побудовану за принципом доміно. Попросіть одну дитину з групи почати, подумавши про дві особисті риси, про які вона може розповісти решті групи, наприклад: «Зліва - я дівчина, справа - у мене два брати».
- Тоді попросіть когось із групи, хто також має одну з цих рис, узяти праву чи ліву руку першої людини (залежно від того, що їх об’єднує), а тоді назвати якусь власну рису, з вільного боку: «Справа я дівчина, зліва у мене карі очі».
- У вправі має брати участь уся група, і в результаті має вийти коло, у якому всі пов’язані між собою.
- Якщо названу рису ніхто більше не поділяє, і доміно не складається, домовтеся з гравцями/гравчинями про якусь іншу рису, що дозволить продовжити ланцюг.
- Названі вище риси – це лише приклади, і будь-хто може вибрати чи почати із якої завгодно риси – видимої чи ні. Важливо, щоби учасниці й учасники групи дійсно встановили фізичний контакт, це сприяє командоутворенню. Контакт може бути різноманітним: доторкнутися головами, обійняти плечі, стати ногою до ноги тощо. Ви можете заохотити групу називати видимі ознаки (колір одягу чи волосся), невидимі чи особисті (хобі, улюблена їжа, пісня, яку люблять наспівувати у душі) чи інші, що стосуються теми про національні меншини, релігійні переконання, традиції родини, наприклад «Моя мама українка, а тато грузин», «У нашій родині відзначають Різдво двічі», тощо.
- Проведіть обговорення. Питання для дебрифінгу:
- Чи легко було добирати спільні риси? Що викликало труднощі?
- Скільки твоїх однокласників/однокласниць мають більш ніж 3 спільних риси з тобою?
- Що ти відчував/-ла, коли не міг/могла підібрати спільну рису, щоб продовжити коло?
- Наскільки ця вправа допомогла тобі краще зрозуміти своїх однокласників/однокласниць?
- Як зміниться твоє ставлення до декого з однокласників/однокласниць після того, як ти виявив/-ла, що у вас багато спільного?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Діти розвивають мовленнєві навички з вказаних тем спілкування, а також згуртовуються. Учні/учениці усвідомлюють, що всі люди різні, але мають багато спільного.
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (с. 72-73).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Вправа не вимагає спеціальної підготовки чи додаткових матеріалів, можна лише підготувати список рис, які можна запропонувати, якщо гравці/гравчині не зможуть нічого придумати самі. Необхідний великий простір.
- Коментарі:
Вправу можна варіювати для онлайн-навчання, використавши Jamboard чи інший мобільний застосунок, що дозволить записувати спільні риси на екрані.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
