Аналізуючи казку та життєві ситуації, учні/учениці прислухаються до різних думок, усвідомлюють важливість вибору між добром та злом, навчаються висловлювати співчуття іншим людям.
Де ви стоїте?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 27, м. Суми Сумської області
- Предмет: Етика
- Тема уроку/години спілкування: Як розрізняють добро та зло
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- характеризує певні події та явища як прояви добра чи зла;
- пояснює критерії оцінки певних учинків (допомога іншим, щирість, щедрість);
- наводить приклади доброчинства, людяності;
- уміє моделювати ситуації та розв’язувати їх.
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Запропонуйте учням/ученицям прочитати діалог однолітків/-ок за казкою «Дюймовочка» (Додаток 1).
- Обговоріть з ними запитання: «Чого більше у ставленні польової миші до Дюймовочки - добра чи зла?»
- Наведіть учням/ученицям приклади добрих та злих вчинків, описаних в інших літературних творах.
- Поясніть, що зараз зачитаєте опис вчинків хлопчика, а діти мають їх проаналізувати та зайняти позицію біля запропонованих постерів.
- Визначіть два крайніх положення – це постери з написами «Добро» і «Зло», які розміщені на протилежних стінах. Між ними проведіть уявну лінію (або наклейте на підлозі стрічку скотчу)
- Поясніть, що учасники/учасниці можуть займати будь-яку точку уздовж лінії, але вони повинні самі вибирати положення, аналізуючи дії героя.
- По черзі прочитайте опис учинків (Додаток 2).
- Спонукайте учнів/учениць до міркувань і дискусій. Попросіть тих, хто опинився на крайніх точках, пояснити, чому вони вибрали такі позиції, а тих, хто стоїть у центрі, пояснити, що означає їхнє положення.
- Дозвольте учасникам/учасницям змінювати позицію, коли вони слухають коментарі одне одного.
- По закінченню тверджень зберіть учасників/учасниць для обговорення.
- Проведіть дебрифінг. Запитання для обговорення:
- Які емоції у вас виникали, коли вам необхідно було зробити вибір?
- З яким твердженням у вас виникли складнощі перед вибором?
- Чому ви змінювали положення під час дискусії?
- На вашу думку, чи можливі в таких ситуаціях «правильні» та «неправильні» відповіді, або ж це просто особиста думка? Чому?
- З якими подібними ситуаціями ви стикалися у реальному житті?
- Чому важливо замислюватися над наслідками своїх учинків?
- Чому важливо робити вибір між добром і злом?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розуміють необхідність аналізувати власні вчинки та робити вибір між добром і злом.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (вправа «Де ви стоїте?», с. 178)
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти в класній кімнаті мають бути розставлені таким чином, щоб посередині було місце для руху дітей. На підлогу можна наклеїти малярний скотч – лінія, уздовж якої будуть ставати учні/учениці. Постери з написами «Добро» і «Зло».
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
