Вправа сприяє усвідомленню відповідальності за життя тварин та збереження навколишнього середовища. Учасники/ учасниці на прикладі навчального матеріалу вчаться толерантному ставленню до людей, які не виявляють активності щодо захисту природи, але й не шкодять довкіллю.
Де ви стоїте?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 45 Маріупольської міської ради Донецької області"
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: М. Вінграновський. “Сіроманець”. Гуманізм повісті. Проблеми екології, відповідальності за братів наших менших
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Відповідальність
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини, Прийняття невизначеності та неоднозначності, Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- характеризує образи головних героїв;
- усвідомлює відповідальність за збереження рослинного та тваринного світу, недопустимість вбивства тварин без крайньої необхідності;
- виявляє готовність захищати природу та бережливе ставлення до будь-якої живої істоти;
- висловлює толерантність до людей, які не є зоозахисниками, але не роблять шкоди навколишньому середовищу.
- Тривалість вправи: 35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Проведіть лінію або протягніть довгу стрічку.
- З одного краю стрічки (лінії) прикріпіть аркуш із написом “Я згоден (на)”, з іншого - “Я не згоден (на)”.
- Поясніть учням/ученицям, що вони мають зайняти місце біля стрічки (лінії) відповідно до власного ставлення до тверджень, які будуть запропоновані.
- Зауважте, що кожна дитина може змінити/зайняти інше місце, якщо думка зміниться упродовж обговорення.
- Запропонуйте такі твердження:
- Батько Сашка повів себе безвідповідально, тому що не хотів рятувати Сіроманця разом з сином.
- Сашка і Галю цілком можна назвати свідомими зоозахисниками.
- Льотчики виявили себе більш свідомими громадянами, ніж Сашкові односельці.
- Вовка не варто було захищати і брати на себе відповідальність за його життя, оскільки він і сам би помер від старості.
- Людина - цар природи, тому вона має право робити з природою все, що заманеться (царі не зобов’язані відповідати за своїх підлеглих).
- Тварини слабші за людей, тому захищати їх мають люди.
- Коли хтось нищить природу, не варто бути байдужим.
- Людина може вбити тварину тільки у випадку загрози для здоров'я та життя.
Проведіть обговорення. Запитання для дебрифінгу:
- Що ви відчували під час виконання вправи?
- Що відбувалося на нашому уроці?
- Що ви зрозуміли для себе? Які висновки зробили?
- Хто має відповідати за збереження рослинного та тваринного світу?
- Чи варто, на вашу думку, товаришувати з людьми, які не є активними захисниками природи, але й не шкодять їй? Чому?
- Що ви готові робити для захисту тварин та навколишнього середовища?
- Як ви використаєте набуті знання та вміння у майбутньому? Як ви будете діяти у подібних ситуаціях?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці виробляють відповідальне ставлення до природи, усвідомлюють недопустимість бездумного знищення природи, вбивства тварин заради розваги чи самолюбства, необхідність надавати допомогу диким та бездомним тваринам та протидіяти жорстокості у поводженні з ними. Учні/учениці розуміють значення толерантного ставлення до людей, які байдуже ставляться до природи, але не шкодять їй.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
1.Авраменко О. М. Українська література. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К., 2013.
2. Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді "Компас".
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Довга мотузка (стрічка) або крейда, аркуші з твердженнями "Я згоден(на)" і "Я не згоден(на)", аркуші з твердженнями для обговорення.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
