У вправі учні/учениці виконують ролі “присяжних”, “адвокатів”, “прокурорів”, обговорюючи одну з конфліктних ситуацій, що відбувалися на початку ХІХ ст. у Європі. Вправа сприяє усвідомленню, що агресивне вирішення конфліктів є неприпустимим і призводить лише до їх ескалації.
Адвокати та прокурори
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Черкаська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 8 Черкаської міської ради Черкаської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Міжнародні кризи та збройні конфлікти на початку ХІХ ст.
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- здобуває знання щодо причин та наслідків збройних конфліктів;
- вміє аналізувати причинно-наслідкові зв’язки.
- Тривалість вправи: 45 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Підготовка. На попередньому уроці дайте завдання учням/ученицям повторити матеріал про конфлікти, що відбувалися наприкінці ХІХ ст. (вивчений в рамках курсу “Всесвітня історія. 9 клас”).
- Об'єднайте дітей у три групи: “адвокати” (4-5 учнів/учениць), “прокурори” (4-5 учнів/учениць) та “присяжні” (всі інші діти в класі). Коментар: учні/учениці можуть самостійно вирішити, яку роль вони хочуть обрати: більш «активну» – адвоката чи прокурора, чи стати присяжним. Також можна роздати ролі рандомно чи цілеспрямовано для кожного/кожної учня/учениці.
- Попросіть усіх учнів/учениць класу колегіально обрати той конфлікт, що вразив їх найбільше (можливе голосування підняттям руки) та зайняти заздалегідь визначені позиції.
- Поясніть, що адвокати мають представляти інтереси країн-«агресорів» (Великі європейські країни: Велика Британія, Російська або Австрійська імперії, Німеччина, що прагнули світового панування за рахунок більш слабких країн). Учасники/учасниці цієї групи мають переконати інших у необхідності підкоритися їхній волі без бою, пояснюючи це тим, що так можна уникнути відкритого конфлікту.
- Поясніть, що прокурори – країни, що постраждали у міжнародних конфліктах (Сербія, українські землі, Польща, що втратили свою державність або могли її втратити внаслідок дій держав-агресорів). Ця група повинна переконати інших у тому, що вирішувати конфлікт, порушуючи права інших, неприпустимо. Коментар: цей матеріал для учнів/учениць, що обрали роль адвокатів чи прокурорів, є знайомим, завдання щодо його повторення, діти отримали заздалегідь, відтак часу на додаткову підготовку на уроці не передбачено.
- Поясніть, що присяжні мають визначити, хто з учасників/учасниць судового засідання був більш переконливим та аргументувати свою позицію.
Коментар: важливо після вправи “вийти з ролей”, для цього запропонуйте дітям пересісти на інше місце, проведіть короткий енерджайзер тощо.
6. Проведіть обговорення. Запитання для дебрифінгу:
- Що ви відчували, коли виконували ролі “адвокатів”, “прокурорів”, “присяжних”? Чому були такі відчуття?
Запитання для “адвокатів” та “прокурорів”:
- Що допомагало/заважало відстоювати свою думку?
- Про що ви міркували, коли слухали думки/аргументи одне одного?
Запитання до “присяжних”:
- Чи важко/легко визначити, хто був/-ла переконливішим/-ою? Чому?
- Які аргументи впливали на ваше рішення?
Запитання до всіх:
- Чому важливо вирішувати конфлікти мирним шляхом, вести переговори?
- За яких обставин меншість має підкорятися потребам більшості?
- Що може свідчити, що у конфлікті винними є обидві сторони?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють, що важливо не допускати збройного, силового способу вирішення суперечок, а вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом, наводить докази для підтвердження власної думки, аргументувати її, аналізувати ситуацію з різних сторін, чути думки людей, які мають інші погляди.
- Використані джерела:
Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді «Компас», с. 63; с. 474–485.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Карта світу; прапори країн-учасниць конфлікту; трибуна.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
