Вправа надає можливості працювати в групах та здійснити самооцінювання. Учні та учениці розв'язують лінійне рівняння з параметрами, аналізують свої емоції та складають поради “Як діяти, коли тобі складно”.
Складні речі. А мені це потрібно?
- Застосування вправи: На уроці, Поза уроком
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №17 Ніжинської міської ради Чернігівської області
- Предмет: Математика
- Тема уроку/години спілкування: Розв'язування лінійних рівнянь з параметрами
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання самого себе та критична самооцінка
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розв'язує лінійні рівняння з параметрами;
- розуміє та застосовує алгоритм роботи з завданнями, що містять параметри.
- Тривалість вправи: 30-45 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
1. Запропонуйте дітям самостійно розв'язати лінійне рівняння з параметрами: 5ах-а=ах+а (10 хвилин).
2. Продемонструйте на слайді правильний розв' язок. Попросіть дітей самостійно перевірити свої роботи та проаналізувати отриманий результат (5 хвилин).
3. Поясніть наступне завдання: на аркуші паперу, розділеному вертикальною лінією, учень/учениця має написати негативні та позитивні емоції, які виникли під час розв'язування вправи з параметрами (2- 5 хвилин).
4. Об'єднайте дітей у пари, попросивши їх повернутися до свого/-єї сусіда/-ки за партою. Попросіть їх обговорити, які спільні позитивні емоції виникли у них під час роботи над завданням та які відмінні (2-3 хвилини).
5. Об'єднайте дітей у четвірки та поясніть, що вони мають обговорити і скласти поради “Як діяти, коли тобі складно” (5 хвилин).
6. Запросіть кожну четвірку зачитати свої поради (4-5 хвилин).
7. Проведіть дебрифінг (7 - 10 хвилин). Запитання для обговорення:
- Як можна встановити кількість розв'язків лінійного рівняння?
- Який момент був найбільш емоційний під час виконання завдання?
- Ваші перші враження, коли побачили завдання та коли побачили розв'язок?
- Що ви відчували, коли були складнощі у процесі розв'язування?
- Що допомагало вам рухатися далі?
- Як знаходити позитив у складних ситуаціях?
- Для чого потрібно володіти своїми емоціями? Як це знадобиться в житті?
- Який зв’язок між неприємними подіями та корисним досвідом?
- Згадайте приклади з власного життя, коли з неприємного досвіду ви взяли корисні речі для майбутнього.
8. На стіні класної кімнати розмістіть намальовані на ватмані блокнот і кошик для сміття. Запропонуйте дітям написати на стікерах і розмістити на ватманах відповіді на такі запитання: "Що корисного ви дізналися сьогодні для себе та візьмете на замітку?" - у блокнот, і "Що мені не потрібно з почутого?" - у кошик для сміття (2-3 хвилини).
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють необхідність самостійно давати оцінку своїм діям, вчаться рухатись далі в складних ситуаціях, помічати позитивні моменти у негативному досвіді.
- Використані джерела:
Наскрізні компетентності для демократії. Видання другеНаскрізні компетентності для демократії. Видання друге© Європейський центр ім. Верґеланда, травень 2019, ст. 49.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Папір А4, кольорові олівці, проектор, стікери, 1 ватман з намальованим блокнотом та ватман з намальованим кошиком для сміття.
- Коментарі:
Дану вправу можна застосувати при розв'язуванні скадних задач з різних тем алгебри і геометрії, як на уроках так і на факультативних заняттях.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
